本文關鍵詞：21世紀英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英格蘭繼續(xù)教育在其整個教育體系中占據(jù)重要地位，大量接受完義務教育的青少年要繼續(xù)接受教育，除高等教育外，一般只有繼續(xù)教育這一途徑。作為承擔繼續(xù)教育任務的繼續(xù)教育領域的教師，其專業(yè)化水平直接關系到繼續(xù)教育的質(zhì)量。然而，至上世紀90年代末，英格蘭歷代政府普遍認為教師持有學科專業(yè)知識就能夠在繼續(xù)教育領域任教。繼續(xù)教育領域的教師專業(yè)化水平不高成為制約繼續(xù)教育發(fā)展的重要因素，提高教師的專業(yè)化水平是21世紀英格蘭政府的使命。 本文采用國別專題研究法、文獻研究法、歷史研究法、比較研究法對繼續(xù)教育教師的專業(yè)化政策進行了研究。首先，，闡述了20世紀末英格蘭繼續(xù)教育教師的基本概況。其次，從政策的背景、內(nèi)容和影響三方面分析了英格蘭新工黨時期繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策。再次，從政策的背景、內(nèi)容和影響三方面分析了英格蘭聯(lián)合政府時期繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策。最后，提出了英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的啟示。
【關鍵詞】：英格蘭 繼續(xù)教育 教師專業(yè)化政策 職業(yè)教育
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G729.561
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 導論9-17
• 第1章 20 世紀末英格蘭繼續(xù)教育教師的基本概況17-25
• 1.1 繼續(xù)教育的基本概況17-19
• 1.1.1 繼續(xù)教育機構17-18
• 1.1.2 繼續(xù)教育的課程和證書18
• 1.1.3 繼續(xù)教育的經(jīng)費及管理機構18-19
• 1.2 繼續(xù)教育教師的基本概況19-24
• 1.2.1 繼續(xù)教育教師的來源、角色19-20
• 1.2.2 繼續(xù)教育教師的教學資格20-21
• 1.2.3 繼續(xù)教育的師資狀況21-23
• 1.2.4 繼續(xù)教育教師的專業(yè)培訓23-24
• 章末小結24-25
• 第2章 新工黨時期英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的出臺25-39
• 2.1 政策出臺的背景25-28
• 2.1.1 新管理主義及其對英格蘭繼續(xù)教育的滲透25-27
• 2.1.2 英格蘭繼續(xù)教育教師缺乏專業(yè)性27-28
• 2.2 政策的內(nèi)容28-35
• 2.2.1 提出建立專門機構負責繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展28-29
• 2.2.2 發(fā)布繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃與建議29-30
• 2.2.3 確立了繼續(xù)教育教師的專業(yè)資格30-33
• 2.2.4 規(guī)范了繼續(xù)教育教師職前培訓和入職培訓33-35
• 2.3 政策的影響35-38
• 2.3.1 參加培訓的繼續(xù)教育教師開始關注教學方法35-36
• 2.3.2 繼續(xù)教育教師的教學資格水平提高36-37
• 2.3.3 促進繼續(xù)教育教師自我發(fā)展的專業(yè)主義文化出現(xiàn)37
• 2.3.4 繼續(xù)教育系統(tǒng)管理有序但缺乏質(zhì)量保證37-38
• 2.3.5 繼續(xù)教育系統(tǒng)全教學教師和助理教學教師界定不明38
• 章末小結38-39
• 第3章 聯(lián)合政府執(zhí)政后英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的變革39-50
• 3.1 政策變革的背景39-42
• 3.1.1 職業(yè)教育要求與勞動力市場需求不匹配39-41
• 3.1.2 職業(yè)教育要求與職業(yè)發(fā)展需求不匹配41-42
• 3.2 政策的內(nèi)容42-47
• 3.2.1 頒布繼續(xù)教育革新的規(guī)劃43-44
• 3.2.2 提出扶持雇主主導的合作型機構來負責繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展44-45
• 3.2.3 修訂、撤銷教師資格條例45-46
• 3.2.4 倡導實施去規(guī)范化的繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展模式46-47
• 3.3 政策的影響47-49
• 3.3.1 形成了雇主、學生和當?shù)睾献骰锇楣餐瑓f(xié)商的繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展模式48
• 3.3.2 繼續(xù)教育提供者重視教學質(zhì)量監(jiān)督48-49
• 章末小結49-50
• 第4章 英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的啟示50-58
• 4.1 其他國家職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的核心內(nèi)容50-54
• 4.1.1 德國職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的重點50-51
• 4.1.2 澳大利亞職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的中心51-52
• 4.1.3 我國職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的追求52-54
• 4.2 英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的啟示54-57
• 4.2.1 優(yōu)化政府在制定職業(yè)教育教師專業(yè)化政策中的調(diào)控力54-55
• 4.2.2 注重雇主、學生在制定職業(yè)教育教師專業(yè)化政策中的導向作用55-56
• 4.2.3 提出建立專門引領職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的機構的政策56-57
• 4.2.4 借鑒與吸收他國職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的成功經(jīng)驗57
• 章末小結57-58
• 結語58-59
• 參考文獻59-62
• 致謝62-63
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表論文63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號：286828