本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英格蘭繼續(xù)教育在其整個(gè)教育體系中占據(jù)重要地位，大量接受完義務(wù)教育的青少年要繼續(xù)接受教育，除高等教育外，一般只有繼續(xù)教育這一途徑。作為承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的繼續(xù)教育領(lǐng)域的教師，其專業(yè)化水平直接關(guān)系到繼續(xù)教育的質(zhì)量。然而，至上世紀(jì)90年代末，英格蘭歷代政府普遍認(rèn)為教師持有學(xué)科專業(yè)知識(shí)就能夠在繼續(xù)教育領(lǐng)域任教。繼續(xù)教育領(lǐng)域的教師專業(yè)化水平不高成為制約繼續(xù)教育發(fā)展的重要因素，提高教師的專業(yè)化水平是21世紀(jì)英格蘭政府的使命。 本文采用國(guó)別專題研究法、文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較研究法對(duì)繼續(xù)教育教師的專業(yè)化政策進(jìn)行了研究。首先，，闡述了20世紀(jì)末英格蘭繼續(xù)教育教師的基本概況。其次，從政策的背景、內(nèi)容和影響三方面分析了英格蘭新工黨時(shí)期繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策。再次，從政策的背景、內(nèi)容和影響三方面分析了英格蘭聯(lián)合政府時(shí)期繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策。最后，提出了英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的啟示。
【關(guān)鍵詞】：英格蘭 繼續(xù)教育 教師專業(yè)化政策 職業(yè)教育
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G729.561
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 導(dǎo)論9-17
• 第1章 20 世紀(jì)末英格蘭繼續(xù)教育教師的基本概況17-25
• 1.1 繼續(xù)教育的基本概況17-19
• 1.1.1 繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)17-18
• 1.1.2 繼續(xù)教育的課程和證書(shū)18
• 1.1.3 繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)及管理機(jī)構(gòu)18-19
• 1.2 繼續(xù)教育教師的基本概況19-24
• 1.2.1 繼續(xù)教育教師的來(lái)源、角色19-20
• 1.2.2 繼續(xù)教育教師的教學(xué)資格20-21
• 1.2.3 繼續(xù)教育的師資狀況21-23
• 1.2.4 繼續(xù)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)23-24
• 章末小結(jié)24-25
• 第2章 新工黨時(shí)期英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的出臺(tái)25-39
• 2.1 政策出臺(tái)的背景25-28
• 2.1.1 新管理主義及其對(duì)英格蘭繼續(xù)教育的滲透25-27
• 2.1.2 英格蘭繼續(xù)教育教師缺乏專業(yè)性27-28
• 2.2 政策的內(nèi)容28-35
• 2.2.1 提出建立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展28-29
• 2.2.2 發(fā)布繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃與建議29-30
• 2.2.3 確立了繼續(xù)教育教師的專業(yè)資格30-33
• 2.2.4 規(guī)范了繼續(xù)教育教師職前培訓(xùn)和入職培訓(xùn)33-35
• 2.3 政策的影響35-38
• 2.3.1 參加培訓(xùn)的繼續(xù)教育教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)方法35-36
• 2.3.2 繼續(xù)教育教師的教學(xué)資格水平提高36-37
• 2.3.3 促進(jìn)繼續(xù)教育教師自我發(fā)展的專業(yè)主義文化出現(xiàn)37
• 2.3.4 繼續(xù)教育系統(tǒng)管理有序但缺乏質(zhì)量保證37-38
• 2.3.5 繼續(xù)教育系統(tǒng)全教學(xué)教師和助理教學(xué)教師界定不明38
• 章末小結(jié)38-39
• 第3章 聯(lián)合政府執(zhí)政后英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的變革39-50
• 3.1 政策變革的背景39-42
• 3.1.1 職業(yè)教育要求與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不匹配39-41
• 3.1.2 職業(yè)教育要求與職業(yè)發(fā)展需求不匹配41-42
• 3.2 政策的內(nèi)容42-47
• 3.2.1 頒布繼續(xù)教育革新的規(guī)劃43-44
• 3.2.2 提出扶持雇主主導(dǎo)的合作型機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展44-45
• 3.2.3 修訂、撤銷教師資格條例45-46
• 3.2.4 倡導(dǎo)實(shí)施去規(guī)范化的繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展模式46-47
• 3.3 政策的影響47-49
• 3.3.1 形成了雇主、學(xué)生和當(dāng)?shù)睾献骰锇楣餐瑓f(xié)商的繼續(xù)教育教師專業(yè)化發(fā)展模式48
• 3.3.2 繼續(xù)教育提供者重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督48-49
• 章末小結(jié)49-50
• 第4章 英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的啟示50-58
• 4.1 其他國(guó)家職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的核心內(nèi)容50-54
• 4.1.1 德國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的重點(diǎn)50-51
• 4.1.2 澳大利亞職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的中心51-52
• 4.1.3 我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的追求52-54
• 4.2 英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策的啟示54-57
• 4.2.1 優(yōu)化政府在制定職業(yè)教育教師專業(yè)化政策中的調(diào)控力54-55
• 4.2.2 注重雇主、學(xué)生在制定職業(yè)教育教師專業(yè)化政策中的導(dǎo)向作用55-56
• 4.2.3 提出建立專門引領(lǐng)職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)構(gòu)的政策56-57
• 4.2.4 借鑒與吸收他國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)化政策的成功經(jīng)驗(yàn)57
• 章末小結(jié)57-58
• 結(jié)語(yǔ)58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 致謝62-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文63

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)英格蘭繼續(xù)教育教師專業(yè)化政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：286828