本文關(guān)鍵詞：英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新世紀(jì)以來(lái),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),特別是國(guó)際金融危機(jī)影響,英國(guó)政府十分重視技能的教育和培訓(xùn)。英國(guó)政府為了保持在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),提出了“技能立國(guó)”的戰(zhàn)略基本構(gòu)想和“為成功發(fā)展技能”的長(zhǎng)期口號(hào)。一直以來(lái),英國(guó)政府都非常重視培養(yǎng)高技能人才和具有多層次技能的人才,以期能夠全面提高全社會(huì)勞動(dòng)力的素質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),英國(guó)政府頒布了一系列的政策文件,白皮書(shū)等,這些政策和白皮書(shū),無(wú)一不是為了提高勞動(dòng)者技能的。英國(guó)政府期望通過(guò)對(duì)英國(guó)繼續(xù)教育和技能體系進(jìn)行改革,確保其勞動(dòng)者能夠具有最先進(jìn)的技能,把他們培訓(xùn)成為全球最富有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的勞動(dòng)力,以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升,實(shí)現(xiàn)技能立國(guó)。英國(guó)政府采取的一系列改革已經(jīng)取得了良好的成效,極大的提高了英國(guó)各個(gè)層次勞動(dòng)者的技能水平,提高了人才的競(jìng)爭(zhēng)力�，F(xiàn)在英國(guó)已經(jīng)發(fā)展為世界上職業(yè)技能教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。雖然我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展取得了相當(dāng)大的成就,但還是存在許多不足之處。在十一屆三中全會(huì)以后,我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)蓬勃興起,尤其是近十年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)更是迅速。在職業(yè)教育的發(fā)展壯大的過(guò)程中,以國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)等為依據(jù),我國(guó)的職業(yè)教育體系漸漸形成并不斷趨于完善。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出,“截止2020年,我們要開(kāi)發(fā)出,適應(yīng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推行終身教育機(jī)制、中、高等教育平衡發(fā)展的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育體系”。所以,我們要依據(jù)自己的具體國(guó)情,建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系。而英國(guó)在職業(yè)教育體系進(jìn)行的一系列成功改革的經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們進(jìn)行改革凸顯出了尤為重要的借鑒意義。本文以英國(guó)商務(wù)、技能和創(chuàng)新部提出的《繼續(xù)教育和技能體系改革—?jiǎng)?chuàng)建世界一流技能體制》為核心,探討了英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的背景、目前存在的問(wèn)題,對(duì)此次改革的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、取得的成果、經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。本文通過(guò)對(duì)英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的研究,期望對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立起到一定的借鑒意義,加快建立一種更加完善的、靈活的、公平的、具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。本文共分為五部分:第一部分從國(guó)際背景以及英國(guó)繼續(xù)教育和技能教育的現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)這一研究的選題依據(jù)進(jìn)行了闡述;說(shuō)明研究思路和研究方法;對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定;對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。第二部分呈現(xiàn)了英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的概況,包括其原因狀及存在的問(wèn)題等相關(guān)內(nèi)容。第三部分主要是對(duì)英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的目標(biāo)進(jìn)行探究,詳細(xì)闡述了改革的內(nèi)容及采取的改革措施。從取消官僚主義、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、撤銷(xiāo)不必要的管制、加強(qiáng)職業(yè)教育項(xiàng)目建設(shè)、提高學(xué)習(xí)和教學(xué)卓越水平等五個(gè)方面闡述了繼續(xù)教育和技能體系改革的內(nèi)容。從基本技能、生涯指導(dǎo)、多方合作、動(dòng)態(tài)管理和資助制度等幾個(gè)方面詳盡闡述了英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的具體措施。第四部分闡述了英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的特點(diǎn)、取得的成果。第五部分探究了英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革對(duì)我國(guó)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：英國(guó) 繼續(xù)教育與技能體系 改革
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G729.561
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、緒論10-20
• （一）選題依據(jù)及研究意義10-12
• （二）研究綜述12-17
• （三）概念界定17-19
• （四）研究思路和研究方法19-20
• 二、英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的背景20-28
• （一）英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的原因20-24
• （二）英國(guó)繼續(xù)教育和技能體系存在的問(wèn)題24-28
• 三、英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施舉措28-44
• （一）英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的目標(biāo)28-29
• （二）英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的內(nèi)容29-33
• （三）英國(guó)繼續(xù)教育和技能改革的實(shí)施措施33-44
• 四、英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的特點(diǎn)、取得的成果及面臨的挑戰(zhàn)44-53
• （一）英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革的特點(diǎn)44-47
• （二）英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革取得的成果47-51
• （三）英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革面臨的挑戰(zhàn)51-53
• 五、英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革對(duì)我國(guó)的啟示53-58
• （一）建立適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的資助機(jī)制53-54
• （二）建立政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)積極參與的新型辦學(xué)模式54-55
• （三）擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育院校辦學(xué)的自主權(quán)55-56
• （四）實(shí)施個(gè)性化、全程化、全方位的的職業(yè)生涯指導(dǎo)56
• （五）健全職業(yè)教育公平的體制，，更加關(guān)注弱勢(shì)群體56-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 致謝62

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 趙軍;;基于“理實(shí)一體”的高職“雙證”技能體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)——以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J];湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

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3 王乾坤;科學(xué)、技術(shù)與生產(chǎn)力問(wèn)題的理論探索[J];學(xué)海;2001年04期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李娟;英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：英國(guó)繼續(xù)教育與技能體系改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：285335