本文選題：培智學(xué)校　切入點(diǎn)：校本課程　出處：《中國(guó)特殊教育》2004年09期

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的大力推廣 ,基礎(chǔ)教育中校本課程的研究如火如荼。與此同時(shí) ,培智學(xué)校的校本課程研究也不甘落后 ,每個(gè)學(xué)校都力求凸顯自己的研究特色。本文通過(guò)對(duì)有代表性的八所培智學(xué)校的校本課程研究資料進(jìn)行分析 ,發(fā)現(xiàn)各個(gè)培智學(xué)校在校本課程研究中 ,沒(méi)有充分明確自己的角色地位 ,擴(kuò)大了校本研究的范圍 ,造成校本特色不明顯 ,甚至違背了培智教育課程改革的精神。同時(shí) ,也說(shuō)明我國(guó)培智教育國(guó)家課程改革的滯后性 ,誤導(dǎo)了培智學(xué)校的校本課程研究。
[Abstract]:With the promotion of curriculum reform in basic education, the research on school-based curriculum in basic education is in full swing. At the same time, the school-based curriculum research in Peiji school is not lagging behind. Each school tries to highlight its own characteristics of research. Through the analysis of the research materials of the school based curriculum of eight representative schools for the mentally handicapped, we find that every school for the mentally handicapped is in the research of the school-based curriculum. The lack of a clear understanding of one's role has expanded the scope of school-based research, resulting in a lack of obvious school-based characteristics, and even violating the spirit of the reform of the intellectual education curriculum. At the same time, It also shows that the retarded nature of the national curriculum reform has misled the school-based curriculum research.
【作者單位】： 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【分類(lèi)號(hào)】：G764

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1653356