作為小學(xué)階段的最后一年和初中階段的第一年,六年級(jí)和七年級(jí)共同承擔(dān)著初小銜接的重要任務(wù),具有關(guān)鍵性的作用和意義,此時(shí)各學(xué)科的教學(xué)方法都需要做出適當(dāng)變化。而作為考核語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一直以來(lái)備受關(guān)注。寫作能力是由思維能力和語(yǔ)言能力互相交合而生成的,因此,不同時(shí)期的寫作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等也應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生身心發(fā)展水平的關(guān)懷。六年級(jí)與七年級(jí)的寫作教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生思維方式及表達(dá)水平的變化,改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到兩個(gè)年級(jí)寫作教學(xué)順利銜接的目的。由于寫作教學(xué)目標(biāo)、方法等多方面的原因,多數(shù)六年級(jí)學(xué)生在升入七年級(jí)后,其作文成績(jī)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。目前已有學(xué)者關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題,但大都是從語(yǔ)文教學(xué)的整體出發(fā),宏觀性地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究;或是僅從六年級(jí)或七年級(jí)其中一個(gè)年級(jí)的角度出發(fā)進(jìn)行研究。不論是哪一種,筆者認(rèn)為都稍稍欠缺了系統(tǒng)性和針對(duì)性。因此,本文以六年級(jí)與七年級(jí)寫作教學(xué)的銜接為研究主題,綜合考察六年級(jí)和七年級(jí),將關(guān)注點(diǎn)集中在寫作教學(xué)上,進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究并總結(jié)改善方法,希望能促進(jìn)其順利銜接。本文以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》及相關(guān)的教育心理學(xué)理論為依據(jù),通過(guò)對(duì)比分析法、問(wèn)卷...

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景及意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、核心概念界定
        （一）寫作教學(xué)
        （二）銜接
第一章 六年級(jí)與七年級(jí)寫作教學(xué)銜接的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 寫作教材內(nèi)容跨度較大
    第二節(jié) 作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異較大
    第三節(jié) 學(xué)生對(duì)不同學(xué)段寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明
    第四節(jié) 教師寫作教學(xué)方法銜接不暢
第二章 六年級(jí)與七年級(jí)寫作教學(xué)銜接的策略
    第一節(jié) 加強(qiáng)寫作教材內(nèi)容的連貫性
    第二節(jié) 及時(shí)調(diào)整學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的方法
    第三節(jié) 加強(qiáng)教師寫作教學(xué)的銜接意識(shí)
    第四節(jié) 積極促進(jìn)兩年級(jí)教師之間交流
第三章 六年級(jí)與七年級(jí)寫作教學(xué)銜接的案例設(shè)計(jì)與反思
    第一節(jié) 六年級(jí)寫作教學(xué)銜接案例設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 七年級(jí)寫作教學(xué)銜接案例設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 案例反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3945323