初中道德與法治課的主要任務(wù)是促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于處在“三觀”養(yǎng)成與人格塑造關(guān)鍵階段的初中生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)與正確的法治觀念,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐操作能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。案例教學(xué)作為初中道德與法治課的主要教學(xué)方法,其學(xué)做結(jié)合,理趣并茂,既符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此,我們要立足學(xué)生學(xué)情,將案例引入到道德與法治課學(xué)習(xí)中,推動(dòng)道德與法治課學(xué)習(xí)與案例的有機(jī)結(jié)合。本文將從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)對(duì)初中道德與法治課案例教學(xué)的實(shí)施和成果進(jìn)行研究。首先從理論上對(duì)案例和案例教學(xué)的內(nèi)涵定義進(jìn)行界定,案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式,更主要的是一種教育理念。然后是尋找案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)和思想資源,主要從馬克思主義認(rèn)識(shí)論、以人為本思想,杜威“做中學(xué)”,建構(gòu)主義理論和羅杰斯的人本主義心理學(xué)教育觀等理論來(lái)分析。在實(shí)踐方面,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地訪談及調(diào)查研究了解目前案例教學(xué)在初中道德與法治課取得了縮短教材與學(xué)生生活的距離,增加了師生之間的互動(dòng)交流等成效。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一) 研究背景
    (二) 研究意義
    (三) 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (四) 研究方法
        1. 文獻(xiàn)研究法
        2. 實(shí)證研究法
    (五) 創(chuàng)新與不足
        1. 創(chuàng)新之處
        2. 不足之處
一、案例教學(xué)概念界定
    (一) 案例與案例教學(xué)的基本內(nèi)涵
        1. 案例的含義
        2. 案例教學(xué)的含義
    (二) 案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)和思想資源
        1. 理論基礎(chǔ)
        2. 思想資源
    (三) 案例教學(xué)的基本特征
        1. 案例選擇的啟發(fā)性
        2. 課堂活動(dòng)的體驗(yàn)性
        3. 教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性
        4. 師生關(guān)系的互動(dòng)性
二、案例教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課的必要性
    (一) 初中道德與法治課需要案例教學(xué)
        1. 適應(yīng)初中道德與法治課生活性與綜合性特征
        2. 符合初中道德與法治課知行統(tǒng)一原則
        3. 促進(jìn)初中道德與法治課立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
    (二) 案例教學(xué)符合初中生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)
        1. 初中生參與性與體驗(yàn)性的特征
        2. 個(gè)人學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)
        3. 學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)群體個(gè)性分化
        4. 學(xué)習(xí)情緒化日益凸顯
三、初中道德與法治課案例教學(xué)現(xiàn)狀分析
    (一) 初中道德與法治課案例教學(xué)的成效
        1. 縮短了教材與學(xué)生生活的距離
        2. 增加了師生之間的互動(dòng)交流
        3. 培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力
        4. 增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性
    (二) 初中道德與法治課案例教學(xué)存在的問(wèn)題
        1. 案例教學(xué)目標(biāo)定位不清
        2. 案例選擇缺乏針對(duì)性
        3. 案例教學(xué)課堂引導(dǎo)缺乏實(shí)效
        4. 案例教學(xué)重過(guò)程忽視總結(jié)提升
    (三) 初中道德與法治課案例教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
        1. 教師教育理念滯后
        2. 學(xué)生參與度參差不齊
        3. 課程評(píng)價(jià)體系單一化
四、提高初中道德與法治課案例教學(xué)實(shí)效性的路徑探索
    (一) 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則
        1. 針對(duì)性原則
        2. 真實(shí)性原則
        3. 主體性原則
        4. 啟發(fā)性原則
        5. 時(shí)代性原則
    (二) 準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
        1. 強(qiáng)化目標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向
        2. 豐富目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次
        3. 彰顯目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效用
    (三) 精心選擇案例內(nèi)容
        1. 案例內(nèi)容要有趣味性
        2. 案例內(nèi)容要有典型性
        3. 案例設(shè)計(jì)要有留白
    (四) 轉(zhuǎn)變教師角色定位
        1. 構(gòu)建參與“容錯(cuò)”機(jī)制
        2. 創(chuàng)設(shè)參與的實(shí)踐平臺(tái)
        3. 推動(dòng)參與的問(wèn)題反思
        4. 強(qiáng)化理論的生活滲透
        5. 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間本人公開(kāi)發(fā)表的論文
附錄
致謝



本文編號(hào)：3408516