初中道德與法治課的主要任務(wù)是促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展,形成樂觀向上的生活態(tài)度,逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于處在“三觀”養(yǎng)成與人格塑造關(guān)鍵階段的初中生樹立良好的道德品質(zhì)與正確的法治觀念,增強社會責任感與實踐操作能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。案例教學作為初中道德與法治課的主要教學方法,其學做結(jié)合,理趣并茂,既符合初中學生的認知發(fā)展特點,也能激發(fā)學生的參與熱情。因此,我們要立足學生學情,將案例引入到道德與法治課學習中,推動道德與法治課學習與案例的有機結(jié)合。本文將從理論和實踐兩個方面來對初中道德與法治課案例教學的實施和成果進行研究。首先從理論上對案例和案例教學的內(nèi)涵定義進行界定,案例教學不僅僅是一種教學方法、教學模式,更主要的是一種教育理念。然后是尋找案例教學的理論基礎(chǔ)和思想資源,主要從馬克思主義認識論、以人為本思想,杜威“做中學”,建構(gòu)主義理論和羅杰斯的人本主義心理學教育觀等理論來分析。在實踐方面,通過調(diào)查問卷、實地訪談及調(diào)查研究了解目前案例教學在初中道德與法治課取得了縮短教材與學生生活的距離,增加了師生之間的互動交流等成效。同時也發(fā)現(xiàn)了存在... 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一) 研究背景
    (二) 研究意義
    (三) 國內(nèi)外研究綜述
        1. 國外研究現(xiàn)狀
        2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (四) 研究方法
        1. 文獻研究法
        2. 實證研究法
    (五) 創(chuàng)新與不足
        1. 創(chuàng)新之處
        2. 不足之處
一、案例教學概念界定
    (一) 案例與案例教學的基本內(nèi)涵
        1. 案例的含義
        2. 案例教學的含義
    (二) 案例教學的理論基礎(chǔ)和思想資源
        1. 理論基礎(chǔ)
        2. 思想資源
    (三) 案例教學的基本特征
        1. 案例選擇的啟發(fā)性
        2. 課堂活動的體驗性
        3. 教學過程的實踐性
        4. 師生關(guān)系的互動性
二、案例教學應(yīng)用于初中道德與法治課的必要性
    (一) 初中道德與法治課需要案例教學
        1. 適應(yīng)初中道德與法治課生活性與綜合性特征
        2. 符合初中道德與法治課知行統(tǒng)一原則
        3. 促進初中道德與法治課立德樹人目標的實現(xiàn)
    (二) 案例教學符合初中生的認知規(guī)律和特點
        1. 初中生參與性與體驗性的特征
        2. 個人學習能力逐漸增強
        3. 學習認知出現(xiàn)群體個性分化
        4. 學習情緒化日益凸顯
三、初中道德與法治課案例教學現(xiàn)狀分析
    (一) 初中道德與法治課案例教學的成效
        1. 縮短了教材與學生生活的距離
        2. 增加了師生之間的互動交流
        3. 培養(yǎng)了學生解決問題的能力
        4. 增強了課堂教學的實效性
    (二) 初中道德與法治課案例教學存在的問題
        1. 案例教學目標定位不清
        2. 案例選擇缺乏針對性
        3. 案例教學課堂引導缺乏實效
        4. 案例教學重過程忽視總結(jié)提升
    (三) 初中道德與法治課案例教學存在問題的原因分析
        1. 教師教育理念滯后
        2. 學生參與度參差不齊
        3. 課程評價體系單一化
四、提高初中道德與法治課案例教學實效性的路徑探索
    (一) 實施案例教學應(yīng)遵循的主要原則
        1. 針對性原則
        2. 真實性原則
        3. 主體性原則
        4. 啟發(fā)性原則
        5. 時代性原則
    (二) 準確設(shè)定教學目標
        1. 強化目標的價值導向
        2. 豐富目標的結(jié)構(gòu)層次
        3. 彰顯目標的現(xiàn)實效用
    (三) 精心選擇案例內(nèi)容
        1. 案例內(nèi)容要有趣味性
        2. 案例內(nèi)容要有典型性
        3. 案例設(shè)計要有留白
    (四) 轉(zhuǎn)變教師角色定位
        1. 構(gòu)建參與“容錯”機制
        2. 創(chuàng)設(shè)參與的實踐平臺
        3. 推動參與的問題反思
        4. 強化理論的生活滲透
        5. 喚醒學生的主體意識
結(jié)語
參考文獻
攻讀學位期間本人公開發(fā)表的論文
附錄
致謝



本文編號：3408516