本文關(guān)鍵詞：近代教育學(xué)思維的三次浪潮及其檢視

  更多相關(guān)文章： 近代教育學(xué) 思維方式 學(xué)科認(rèn)同 認(rèn)識(shí)論 赫爾巴特

【摘要】：近代教育學(xué)思維經(jīng)歷了三次浪潮,分別為從超驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)、從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué),以及從科學(xué)到人文的轉(zhuǎn)變。它們表達(dá)了近代教育學(xué)家對(duì)教育學(xué)學(xué)科的不斷反思,以及科學(xué)性的追求。近代教育學(xué)思維尋求普遍化的、可靠性的知識(shí)基礎(chǔ),它充滿著多種沖突和爭(zhēng)論,并在沖突和爭(zhēng)議中走向自我完善和豐富,同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)教育學(xué)的科學(xué)認(rèn)同。近代教育學(xué)思維的重心在于認(rèn)識(shí)論,其現(xiàn)代性的后果在于為教育學(xué)的分化和多元主義開(kāi)啟了大門(mén),使得現(xiàn)代教育學(xué)思維更為窄化、專門(mén)化,同時(shí)也失卻了對(duì)教育學(xué)本體論的探究。
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;蘇州大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金(教育學(xué))一般課題(BIA130077)
【分類號(hào)】：G40-09
【正文快照】： 1(1.華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院,湖北武漢430074;2.蘇州大學(xué)教育學(xué)院,江蘇蘇州215123)近代自夸美紐斯《大教學(xué)論》誕生以降至19世紀(jì)末,各種教育學(xué)思想競(jìng)相紛呈,“教育學(xué)從最初的一種引人注目的現(xiàn)象,竟一時(shí)變成了主要的學(xué)科,為其他科學(xué)之桂冠”[1]。探究這一時(shí)期教育學(xué)思維之

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 聶曉光;試談教育學(xué)的人文屬性[J];河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2002年03期

2 葉巧先;認(rèn)識(shí)與分析:教育學(xué)中國(guó)化[J];理工高教研究;2002年05期

3 楊宏飛,劉佳;教育學(xué)面臨的幾個(gè)挑戰(zhàn)[J];教育理論與實(shí)踐;2003年17期

4 巴戰(zhàn)龍;教育學(xué)的尷尬[J];讀書(shū);2003年10期

5 ;教育學(xué)的貧困[J];教師之友;2003年10期

6 孟蘭蘭;;談隱喻在教育學(xué)中的作用[J];赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年01期

7 李政濤;教育學(xué)的生命之維[J];教育理論與實(shí)踐;2004年09期

8 周宗鈔,盛群力;從“科學(xué)化”到“消亡”——對(duì)教育學(xué)的回顧和前瞻[J];教育理論與實(shí)踐;2004年09期

9 李政濤;解讀課程理論與教育學(xué)的關(guān)系——兼論當(dāng)前課程研究方向的轉(zhuǎn)型[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2004年04期

10 李菲;試論教育學(xué)的發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)定位的演進(jìn)[J];教育理論與實(shí)踐;2004年21期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 ;教育學(xué)方法論是什么?[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

2 楊小微;;中國(guó)教育學(xué)：在與相關(guān)學(xué)科的對(duì)話中成長(zhǎng)[A];2008年度上海市社會(huì)科學(xué)界第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)文集（年度主題卷）[C];2008年

3 李乃濤;;民間教育學(xué)述評(píng)[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

4 ;第二章 教育學(xué)與心理學(xué)的修養(yǎng)[A];博物館社會(huì)教育[C];2006年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 張應(yīng)強(qiáng) 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng);教育學(xué)依然面臨“學(xué)科化”困境[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

2 龐守興 曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;“頂天立地”:中國(guó)教育學(xué)發(fā)展之道[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

3 伍紅林;調(diào)準(zhǔn)我們教育學(xué)的焦距和色溫[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

4 鐘啟泉;告別“罐裝”　走近真實(shí)[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

5 劉慧珍;尋找“教育學(xué)文化性格”之徑[N];中國(guó)新聞出版報(bào);2001年

6 本報(bào)記者 金鑫;《中國(guó)教育大百科全書(shū)》：建造教育學(xué)理論大廈基石[N];中國(guó)新聞出版報(bào);2013年

7 中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 顧明遠(yuǎn);《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探討》 探未發(fā)明的新理 入未開(kāi)化的邊疆[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

8 周霖;重建教育理論創(chuàng)新的靈魂[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

9 劉旭東 西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng);提供平臺(tái):引領(lǐng)教育與社會(huì)研究[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 程亮;教育學(xué)的“實(shí)踐”關(guān)懷[D];華東師范大學(xué);2006年

2 龐慶舉;教育學(xué)的人性假設(shè)與理論構(gòu)建的關(guān)系初探[D];華東師范大學(xué);2008年

3 朱成科;生成論哲學(xué)視閾中的現(xiàn)實(shí)教育“道路”研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 吳東方;復(fù)雜性理論觀照下的教育之思[D];陜西師范大學(xué);2009年

5 馬德四;教育信息化本質(zhì)研究：教育學(xué)視角[D];華東師范大學(xué);2007年

6 康永久;教育制度的生成與變革——新制度教育學(xué)論綱[D];華中師范大學(xué);2001年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 任珂;論教育學(xué)的人文意蘊(yùn)[D];華中科技大學(xué);2006年

2 王晴;“教育學(xué)立場(chǎng)”辨[D];華東師范大學(xué);2008年

3 王惠雨;論教育學(xué)話語(yǔ)的若干問(wèn)題及未來(lái)趨勢(shì)[D];東北師范大學(xué);2011年

4 尹婷;批判教育學(xué)視野下的課程領(lǐng)導(dǎo)[D];山西大學(xué);2015年

5 齊姍;德國(guó)教育學(xué)在中國(guó)的引進(jìn)及其影響[D];山西大學(xué);2015年

6 陸婷;論教育學(xué)話語(yǔ)的形成[D];蘇州大學(xué);2009年

7 李迪;無(wú)立場(chǎng)教育學(xué)論析[D];東北師范大學(xué);2009年

8 王燕敏;論教育學(xué)的方法論基礎(chǔ)[D];東北師范大學(xué);2010年

9 陳雪;教育學(xué)原創(chuàng)性問(wèn)題研究[D];山西大學(xué);2009年

10 張曉東;從學(xué)校教育情境中的懲罰談作為策略的教育學(xué)[D];華中師范大學(xué);2006年

，

本文編號(hào)：1259887