本文關(guān)鍵詞：授業(yè)分析與教師成長——日本“授業(yè)研究”的考察

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【摘要】：近年來日本的"授業(yè)研究"作為世界"課堂研究"的一個標(biāo)本,引起了國際教育界的關(guān)注。本文著重探討日本"授業(yè)分析"的內(nèi)涵,"兒童中心的授業(yè)分析"特質(zhì)與價(jià)值以及基于"授業(yè)分析"的教師成長的課題,為我們展示了一幅嶄新的圖景——授業(yè)分析的主要對象首先是兒童;授業(yè)分析的主體是一線教師。這對于我國多年來受凱洛夫教育學(xué)影響導(dǎo)致"目中無兒童"的"課堂研究"的現(xiàn)狀而言,是一種富于魅力的挑戰(zhàn)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號】：G531.3
【正文快照】： 日本的“授業(yè)研究”(Jugyo Kenkyu,lesson study)1成為一種“世界性現(xiàn)象”大約是在十多年前,其起始點(diǎn)是詹姆斯·施蒂格勒(J.W.Stigler)的《授業(yè)的鴻溝》。該書比較了德國、日本和美國的課堂授業(yè),介紹日本“授業(yè)研究”(授業(yè)分析)的樣式,闡述了日本教師如何進(jìn)行校本研修的過程,

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1235580