發(fā)布時(shí)間：2017-10-21 23:35

  本文關(guān)鍵詞：青少年成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的影響：自我妨礙的中介作用

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【摘要】：學(xué)習(xí)倦怠在我國青少年學(xué)生中普遍存在,也成為老師和家長們需要面對(duì)的一個(gè)問題。學(xué)習(xí)倦怠會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康造成不利影響,需要引起我們的注意。我們把學(xué)習(xí)倦怠定義為一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的負(fù)性心理綜合狀態(tài),主要表現(xiàn)為：個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中感到疲倦,精力耗損；對(duì)學(xué)業(yè)失去興趣,對(duì)學(xué)業(yè)持消極態(tài)度；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體會(huì)到成就感,體驗(yàn)更多的是挫敗感,即包括身心耗竭、學(xué)業(yè)疏離和低成就感三個(gè)方面。已有研究表明成就目標(biāo)定向和自我妨礙分別對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有很大的影響作用。本研究以838(有效數(shù)據(jù)762)名初一、初二、高一、高二的學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用《四分成就目標(biāo)定向量表》、《中文版自我妨礙量表》、和《青少年學(xué)習(xí)倦怠量表》來探究青少年成就目標(biāo)定向、自我妨礙對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響,并進(jìn)一步探討了自我妨礙在青少年成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)倦怠作用中起到的中介效應(yīng),并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的教育建議,以期可以豐富成就目標(biāo)定向、自我妨礙和學(xué)習(xí)倦怠領(lǐng)域的研究成果,為減少或預(yù)防青少年學(xué)習(xí)倦怠水平提供一些幫助。研究結(jié)果表明：1、對(duì)于青少年而言,男生和女生在總學(xué)習(xí)倦怠及情緒耗竭因子、成就目標(biāo)定向和自我妨礙方面沒有表現(xiàn)出差異,只是男生相較于女生可能更容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)疏離癥狀,女生比男生更容易體驗(yàn)到低成就感。對(duì)于不同年級(jí),表現(xiàn)出高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況更嚴(yán)重；低年級(jí)學(xué)生傾向于持掌握趨近目標(biāo)定向這一積極目標(biāo)定向,高年級(jí)學(xué)生傾向持成績回避目標(biāo)定向這一不良目標(biāo)定向；初二、高二的學(xué)生相較于初一、高一年級(jí)學(xué)生更容易采取自我妨礙策略。2、青少年掌握趨近目標(biāo)定向和成績趨近定向均能夠負(fù)向顯著預(yù)測學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙,即高掌握趨近和高成績趨近目標(biāo)定向個(gè)體較少使用自我妨礙策略,不易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠情況；掌握回避目標(biāo)定向和成績回避目標(biāo)定向均能夠正向顯著預(yù)測學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙,即高回避目標(biāo)定向傾向使用自我妨礙策略,倦怠水平會(huì)更高；較多使用自我妨礙者容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠情況。3、青少年自我妨礙在成就目標(biāo)定向和學(xué)習(xí)倦怠之間存在著中介效應(yīng)。掌握趨近目標(biāo)定向和成績趨近目標(biāo)定向會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生直接的負(fù)向影響,也可通過自我妨礙對(duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生影響。掌握回避目標(biāo)定向和成績回避目標(biāo)定向會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生直接的正向影響,也可通過自我妨礙對(duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生影響。
【關(guān)鍵詞】：青少年 成就目標(biāo)定向 自我妨礙 學(xué)習(xí)倦怠
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第1章 研究綜述12-22
• 1.1 學(xué)習(xí)倦怠的研究12-14
• 1.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的定義12-13
• 1.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)及其測量13
• 1.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的理論模型13-14
• 1.2 青少年成就目標(biāo)定向的研究14-17
• 1.2.1 成就目標(biāo)定向的定義14-15
• 1.2.2 成就目標(biāo)定向的分類15-16
• 1.2.3 成就目標(biāo)定向的測量16-17
• 1.3 自我妨礙的研究17-18
• 1.3.1 自我妨礙的定義17
• 1.3.2 自我妨礙的分類和測量17-18
• 1.4 青少面成就目標(biāo)定向、自我妨礙和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究18-22
• 1.4.1 青少年成就目標(biāo)定向與自我妨礙的關(guān)系研究18-19
• 1.4.2 青少年自我妨礙與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究19
• 1.4.3 青少年成就目標(biāo)定向和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究19-22
• 第2章 問題提出22-26
• 2.1 選題理由22-23
• 2.2 研究意義23-24
• 2.2.1 理論意義23
• 2.2.2 實(shí)踐意義23-24
• 2.3 研究目的24
• 2.4 研究假設(shè)24-26
• 第3章 研究設(shè)計(jì)26-28
• 3.1 研究對(duì)象26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.2.1 成就目標(biāo)定向量表26
• 3.2.2 自我妨礙量表26-27
• 3.2.3 學(xué)習(xí)倦怠問卷27
• 3.3 研究步驟27
• 3.4 數(shù)據(jù)處理27-28
• 第4章 研究結(jié)果28-38
• 4.1 青少年學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀分析28-30
• 4.1.1 青少年學(xué)習(xí)倦怠的總體分布特點(diǎn)28
• 4.1.2 青少年學(xué)習(xí)倦怠的人口學(xué)變量的差異分析28-30
• 4.2 青少年成就目標(biāo)定向的現(xiàn)狀分析30-33
• 4.2.1 青少年成就目標(biāo)定向的總體分布特點(diǎn)30-31
• 4.2.2 青少年成就目標(biāo)定向的人口學(xué)變量的差異分析31-33
• 4.3 青少年自我妨礙的現(xiàn)狀分析33-34
• 4.3.1 青少年自我妨礙的總體分布特點(diǎn)33
• 4.3.2 青少年自我妨礙的人口學(xué)變量的差異分析33-34
• 4.4 青少年成就目標(biāo)定向、自我妨礙和學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析34-35
• 4.4.1 青少年成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析34
• 4.4.2 青少年自我妨礙與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析34
• 4.4.3 青少年成就目標(biāo)定向與自我妨礙的相關(guān)分析34-35
• 4.5 青少年成就目標(biāo)定向、自我妨礙對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析35-36
• 4.5.1 青少年成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的回歸分析35
• 4.5.2 青少年自我妨礙對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析35-36
• 4.5.3 青少年成就目標(biāo)定向?qū)ψ晕曳恋K的回歸分析36
• 4.6 青少年自我妨礙在成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)倦怠影響中的中介作用檢驗(yàn)36-38
• 4.6.1 對(duì)測量模型的檢驗(yàn)36-37
• 4.6.2 中介效應(yīng)的顯著性檢驗(yàn)37-38
• 第5章 討論38-46
• 5.1 關(guān)于各變量整體分布特點(diǎn)的分析38-39
• 5.1.1 青少年學(xué)習(xí)倦怠的整體分布特點(diǎn)38
• 5.1.2 青少年成就目標(biāo)定向的整體分布特點(diǎn)38-39
• 5.1.3 青少年自我妨礙的整體分布特點(diǎn)39
• 5.2 關(guān)于各變量基于人口學(xué)變量的差異分析39-41
• 5.2.1 青少年學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量上的差異分析39-40
• 5.2.2 青少年成就目標(biāo)定向在人口學(xué)變量上的差異分析40-41
• 5.2.3 青少年自我妨礙在人口學(xué)變量上的差異分析41
• 5.3 青少年成就目標(biāo)定向、自我妨礙與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系的分析41-46
• 5.3.1 青少年成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系分析41-42
• 5.3.2 青少年自我妨礙與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系分析42-43
• 5.3.3 青少年成就目標(biāo)定向與自我妨礙的關(guān)系分析43-44
• 5.3.4 青少年自我妨礙在學(xué)業(yè)目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠中的中介作用分析44-46
• 第6章 結(jié)論46-50
• 6.1 結(jié)論46
• 6.2 對(duì)教育的啟示46-47
• 6.2.1 幫助學(xué)生形成正確的成就目標(biāo)定向46-47
• 6.2.2 幫助學(xué)生擺脫自我妨礙47
• 6.3 本研究的不足及研究展望47-50
• 6.3.1 研究不足47
• 6.3.2 研究展望47-50
• 參考文獻(xiàn)50-62
• 附錄62-66
• 致謝66-68
• 攻讀學(xué)位期間科研成果68

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本文編號(hào)：1075783