本文關(guān)鍵詞：慕課環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異性分析研究

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【摘要】：隨著大規(guī)模在線教育的迅猛發(fā)展,MOOC環(huán)境下所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)行為的量化研究提供了基礎(chǔ)。本研究以哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院在ed X平臺(tái)上的課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為樣本,從學(xué)習(xí)者類型、性別、學(xué)歷、年齡、課程等5個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為進(jìn)行差異性分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)者類型方面,"探索者"是一個(gè)特殊的群體,雖沒(méi)完成認(rèn)證,但也達(dá)到了學(xué)習(xí)目的;在性別方面,女生學(xué)習(xí)更認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果更好,在文科課程上的參與度更高,而男生更加自信,在理科課程上的參與度更高;在學(xué)歷方面,低學(xué)歷學(xué)習(xí)者更容易發(fā)生重復(fù)點(diǎn)擊行為,而學(xué)歷越高論壇參與度越低;在年齡方面,年輕學(xué)習(xí)者社交屬性更明顯,而年長(zhǎng)學(xué)習(xí)者更關(guān)注學(xué)習(xí)本身。最后,本研究根據(jù)前人的研究成果以及自身的實(shí)證結(jié)論提出相關(guān)建議,為教學(xué)者利用MOOC平臺(tái)有效地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供理論參考,并幫助MOOC開(kāi)發(fā)者優(yōu)化平臺(tái)設(shè)計(jì)以創(chuàng)建靈活自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 差異性分析 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)效果
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2016年度青年基金項(xiàng)目“高校慕課環(huán)境下的互動(dòng)話語(yǔ)行為及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)理研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):16YJC880052) 華中師范大學(xué)2016年度中央高�？蒲谢緲I(yè)務(wù)資助項(xiàng)目“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)行為分析關(guān)鍵技術(shù)研究”(課題編號(hào):CCNU16JYKX30)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出MOOC(Massive Open Online Course,大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程)作為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究與應(yīng)用,于2008年出現(xiàn),并在2012年后得到快速發(fā)展,成為一種流行的學(xué)習(xí)形態(tài)。[1]它的真正突破源于2011年秋斯坦福大學(xué)推出的一門“人工智能導(dǎo)論”免費(fèi)課程。隨著該課程的成功,其授課教

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