本文關(guān)鍵詞：心理學(xué)碩士研究生高專業(yè)認(rèn)同水平的影響因素研究

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【摘要】：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,高等教育愈發(fā)呈現(xiàn)出大眾化的趨勢(shì),在本科生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的同時(shí)碩士研究生群體也在日益壯大。研究生階段與本科階段相比,更偏重于專業(yè)化。碩士研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度高低將會(huì)影響其情緒、行為、對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、對(duì)學(xué)業(yè)的投入程度,從而影響到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。心理學(xué)碩士研究生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同程度直接影響到高校培養(yǎng)的心理學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量。本研究試圖從積極心理學(xué)的視角,采用量化與質(zhì)性相結(jié)合的研究方法,探究有哪些因素影響了高專業(yè)認(rèn)同的心理學(xué)碩士研究生的認(rèn)同水平,以及這些因素是如何影響學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)的認(rèn)同的。 本研究包含三個(gè)部分。 第一部分：通過(guò)《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷》對(duì)選取的300名心理學(xué)碩士研究生進(jìn)行調(diào)查,篩選外顯態(tài)度為高認(rèn)同(得分為前27%的被試)的被試,并把握我國(guó)心理學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀。結(jié)果共篩選出66名被試,認(rèn)同總均分的范圍是4.09-4.96,且我國(guó)心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同處于中等偏上水平。 第二部分：采用單類內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)對(duì)第一部分篩選出的66名被試進(jìn)行內(nèi)隱態(tài)度的篩選,結(jié)果共篩選出24名被試,其對(duì)專業(yè)的內(nèi)隱態(tài)度為積極。 第三部分：質(zhì)性研究。在第二部分篩選出的24名被試中,結(jié)合研究目的以及被試意愿進(jìn)行方便取樣,采用訪談法和扎根理論對(duì)取樣得到的四名被試進(jìn)行高專業(yè)認(rèn)同水平的影響因素探究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)他人的高專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人特質(zhì)與專業(yè)的匹配度、對(duì)所學(xué)專業(yè)的深入探索、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的勝任力與價(jià)值感以及對(duì)消極情境的理性應(yīng)對(duì)均影響到高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。 綜合上述研究,結(jié)論如下： 第一,我國(guó)心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同總體處于中等偏上水平。 第二,絕大部分高專業(yè)認(rèn)同得分的心理學(xué)碩士研究生對(duì)專業(yè)的內(nèi)隱態(tài)度積極。 第三,高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人成長(zhǎng)影響其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同水平。 第四,高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生的個(gè)人特質(zhì)與專業(yè)的匹配程度影響其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同水平。 第五,專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)他人的高專業(yè)素養(yǎng)對(duì)高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同水平有影響。 第六,高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行的深入探索影響其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同水平。 第七,高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到的勝任感、專業(yè)價(jià)值感和自我價(jià)值感影響其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同水平。 第八,高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生對(duì)消極情境的理性應(yīng)對(duì)影響其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同水平。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)認(rèn)同 研究生 心理學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 引言11-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-19
• 1.1 有關(guān)認(rèn)同的研究12-13
• 1.2 有關(guān)專業(yè)認(rèn)同的研究13-14
• 1.3 專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)概念辨析14-15
• 1.3.1 專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同14
• 1.3.2 專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)承諾14-15
• 1.4 國(guó)內(nèi)外關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4.1 專業(yè)認(rèn)同概念的理論研究15
• 1.4.2 專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查15-16
• 1.4.3 專業(yè)認(rèn)同測(cè)量工具的編制16
• 1.4.4 專業(yè)認(rèn)同影響因素的問(wèn)卷調(diào)查16-17
• 1.4.5 專業(yè)認(rèn)同與其他變量的相關(guān)研究17
• 1.5 心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同相關(guān)研究17-19
• 2 問(wèn)題提出19-22
• 2.1 以往研究的局限與不足19
• 2.1.1 對(duì)專業(yè)認(rèn)同的研究停留在量化研究層面19
• 2.1.2 關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究對(duì)象多為本科生或某一特定群體19
• 2.1.3 對(duì)心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同的研究局限在心理咨詢師的專業(yè)認(rèn)同19
• 2.2 研究設(shè)計(jì)19-22
• 2.2.1 研究目的及意義19-20
• 2.2.2 研究中重要概念的界定20
• 2.2.3 研究的主要內(nèi)容20-21
• 2.2.4 研究對(duì)象21
• 2.2.5 研究假設(shè)21
• 2.2.6 研究方法21
• 2.2.7 研究創(chuàng)新點(diǎn)21-22
• 3 問(wèn)卷調(diào)查研究22-26
• 3.1 問(wèn)卷調(diào)查工具22
• 3.2 問(wèn)卷調(diào)查研究的對(duì)象與過(guò)程22
• 3.3 問(wèn)卷調(diào)查研究的結(jié)果及其分析22-26
• 3.3.1 描述統(tǒng)計(jì)22-23
• 3.3.2 高專業(yè)認(rèn)同的心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的篩選23
• 3.3.3 心理學(xué)專業(yè)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的總體狀況23-24
• 3.3.4 心理學(xué)專業(yè)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的單因素方差分析24-26
• 4 內(nèi)隱實(shí)驗(yàn)研究26-30
• 4.1 內(nèi)隱實(shí)驗(yàn)研究目的26
• 4.2 內(nèi)隱實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程26-28
• 4.2.1 被試選取26
• 4.2.2 研究方法26
• 4.2.3 研究材料26-27
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)假設(shè)27
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)程序27
• 4.2.6 數(shù)據(jù)處理27-28
• 4.3 內(nèi)隱實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果28-30
• 4.3.1 高專業(yè)認(rèn)同組整體內(nèi)隱效應(yīng)分析28
• 4.3.2 高專業(yè)認(rèn)同組內(nèi)各被試D分?jǐn)?shù)計(jì)算28-30
• 5 個(gè)案訪談研究30-60
• 5.1 研究目的30
• 5.2 研究過(guò)程30-32
• 5.2.1 研究對(duì)象30
• 5.2.2 資料收集30-31
• 5.2.3 資料分析31
• 5.2.4 信效度檢驗(yàn)31-32
• 5.3 結(jié)果32-60
• 5.3.1 ZL的專業(yè)認(rèn)同影響因素32-38
• 5.3.2 XY的專業(yè)認(rèn)同影響因素38-45
• 5.3.3 SH的專業(yè)認(rèn)同影響因素45-51
• 5.3.4 ZX的專業(yè)認(rèn)同影響因素51-60
• 6 分析與討論60-64
• 6.1 專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)影響專業(yè)認(rèn)同水平60
• 6.2 專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)他人的高專業(yè)素養(yǎng)影響專業(yè)認(rèn)同的水平60-61
• 6.3 個(gè)人特質(zhì)與所學(xué)專業(yè)的匹配度影響專業(yè)認(rèn)同水平61
• 6.4 對(duì)所學(xué)專業(yè)的深入探索影響專業(yè)認(rèn)同水平61-62
• 6.5 專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的勝任力與價(jià)值感影響專業(yè)認(rèn)同水平62-63
• 6.6 影響專業(yè)認(rèn)同水平的其他因素63-64
• 7 建議64-65
• 7.1 對(duì)心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的建議64
• 7.2 對(duì)高校的建議64-65
• 8 結(jié)論65-67
• 8.1 結(jié)論65
• 8.2 展望65-67
• 8.2.1 探究跨專業(yè)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的變化過(guò)程65-66
• 8.2.2 擴(kuò)大專業(yè)認(rèn)同領(lǐng)域的研究對(duì)象范圍66
• 8.2.3 完善認(rèn)同及專業(yè)認(rèn)同的概念內(nèi)涵及理論66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 附錄71-75
• 后記75-77
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單77

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：999146