本文關(guān)鍵詞：幼兒勸說(shuō)策略與其心理理論和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

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【摘要】：幼兒勸說(shuō)策略是其社會(huì)交際能力的重要體現(xiàn)。幼兒勸說(shuō)策略水平的提高有利于幼兒更好的社會(huì)適應(yīng)，形成良好的人際關(guān)系。豐富對(duì)幼兒勸說(shuō)策略的研究，可以為培養(yǎng)幼兒的勸說(shuō)技能和言語(yǔ)交往技能提供借鑒。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒勸說(shuō)策略的研究較少，對(duì)幼兒勸說(shuō)策略的影響因素研究不足。因此本研究以136名3-6歲的幼兒為被試，采用假設(shè)勸說(shuō)情景訪談任務(wù)，考察幼兒期勸說(shuō)策略的發(fā)展特點(diǎn)包括策略種類、水平以及隨年齡變化的趨勢(shì)。同時(shí)采用沖突愿望、錯(cuò)誤地點(diǎn)和二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)對(duì)兒童的心理理論能力進(jìn)行測(cè)量；采用父母教養(yǎng)方式問卷，對(duì)幼兒父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行測(cè)查，來(lái)考察幼兒勸說(shuō)策略與幼兒心理理論、父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。結(jié)果表明： 1、幼兒最常采用的勸說(shuō)策略為禮貌詢問，屬于低級(jí)積極策略，勸說(shuō)策略水平較低。幼兒在勸說(shuō)中面對(duì)拒絕無(wú)回應(yīng)的比例在幼兒4歲之后迅速降低；幼兒使用命令、否定策略等低級(jí)消極策略的比例隨著幼兒年齡增長(zhǎng)不斷下降，解釋、利他、新方案等積極高級(jí)策略的比例隨著年齡增長(zhǎng)不斷提高�？傮w來(lái)看，隨年齡增長(zhǎng)，幼兒勸說(shuō)策略水平顯著提高。4-6歲是幼兒勸說(shuō)策略發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒勸說(shuō)策略水平的性別差異不顯著。 2、幼兒勸說(shuō)策略的發(fā)展與其心理理論的發(fā)展存在顯著正相關(guān)，即幼兒對(duì)他人愿望、信念的認(rèn)識(shí)水平越高，所提出的勸說(shuō)策略更能反映他人要求，更加積極。 3、幼兒勸說(shuō)策略的發(fā)展與其溫暖接納、說(shuō)理、民主參與等權(quán)威型教養(yǎng)方式存在顯著正相關(guān)，與無(wú)說(shuō)理懲罰等專制型教養(yǎng)方式存在顯著負(fù)相關(guān)。 4、幼兒心理理論在民主參與教養(yǎng)方式和勸說(shuō)策略得分之間起部分中介作用；幼兒心理理論在無(wú)說(shuō)理懲罰教養(yǎng)方式和幼兒勸說(shuō)策略得分之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 幼兒勸說(shuō)策略 心理理論 父母教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G78;B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-22
• 1.1 幼兒勸說(shuō)策略9-13
• 1.1.1 幼兒勸說(shuō)策略定義9
• 1.1.2 幼兒勸說(shuō)策略分類9-12
• 1.1.3 勸說(shuō)策略的研究方法12-13
• 1.2 幼兒勸說(shuō)策略的研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.1 幼兒勸說(shuō)策略的發(fā)展研究13-15
• 1.2.2 幼兒勸說(shuō)策略的影響因素研究15-16
• 1.3 幼兒勸說(shuō)策略與心理理論、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系16-19
• 1.3.1 心理理論與幼兒勸說(shuō)策略之間的關(guān)系16-18
• 1.3.2 父母教養(yǎng)方式與幼兒勸說(shuō)策略之間的關(guān)系18
• 1.3.3 心理理論、父母教養(yǎng)方式與幼兒勸說(shuō)策略之間的關(guān)系18-19
• 1.4 目前研究不足及問題提出19-22
• 1.4.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)于幼兒勸說(shuō)策略的發(fā)展研究存在不足，需要進(jìn)一步研究豐富19-20
• 1.4.2 在心理理論能力與勸說(shuō)策略的關(guān)系研究方面，缺乏直接對(duì)兩者關(guān)系的探討20
• 1.4.3 父母教養(yǎng)方式與幼兒勸說(shuō)策略之間的關(guān)系研究較少20-22
• 2 研究方法22-28
• 2.1 研究設(shè)計(jì)22
• 2.1.1 研究目的22
• 2.1.2 研究假設(shè)22
• 2.2 被試22-23
• 2.3 實(shí)驗(yàn)材料23-26
• 2.3.1 語(yǔ)言能力測(cè)試23
• 2.3.2 假設(shè)勸說(shuō)情景訪談23-25
• 2.3.3 心理理論任務(wù)25-26
• 2.3.4 父母教養(yǎng)方式問卷26
• 2.4 測(cè)試程序26-27
• 2.4.1 預(yù)測(cè)驗(yàn)階段26
• 2.4.2 正式施測(cè)階段26-27
• 2.5 統(tǒng)計(jì)工具27-28
• 3 結(jié)果與分析28-40
• 3.1 幼兒勸說(shuō)策略的發(fā)展特點(diǎn)28-32
• 3.1.1 幼兒勸說(shuō)策略的類別分析28-31
• 3.1.2 幼兒勸說(shuō)策略得分情況31-32
• 3.2 幼兒心理理論與幼兒勸說(shuō)策略得分的關(guān)系32-35
• 3.2.1 幼兒心理理論的發(fā)展?fàn)顩r32-34
• 3.2.2 幼兒心理理論與勸說(shuō)策略得分的關(guān)系34-35
• 3.3 父母教養(yǎng)方式與幼兒勸說(shuō)策略得分的關(guān)系35-37
• 3.3.1 不同年齡、不同性別幼兒父母教養(yǎng)方式的得分情況35
• 3.3.2 父母教養(yǎng)方式與幼兒勸說(shuō)策略得分之間的關(guān)系35-37
• 3.4 心理理論在父母教養(yǎng)方式與幼兒勸說(shuō)策略之間的中介作用檢驗(yàn)37-40
• 4 討論40-47
• 4.1 幼兒勸說(shuō)策略的發(fā)展特點(diǎn)40-41
• 4.2 心理理論和幼兒勸說(shuō)策略之間的關(guān)系41-42
• 4.2.1 幼兒心理理論的發(fā)展?fàn)顩r41-42
• 4.2.2 心理理論得分與幼兒勸說(shuō)策略之間的關(guān)系42
• 4.3 父母教養(yǎng)方式和幼兒勸說(shuō)策略之間的關(guān)系42-44
• 4.3.1 父母教養(yǎng)方式的基本情況42-43
• 4.3.2 父母教養(yǎng)方式與幼兒勸說(shuō)策略之間的關(guān)系43-44
• 4.4 心理理論在父母教養(yǎng)方式和幼兒勸說(shuō)策略之間的中介作用44
• 4.5 不足與展望44-45
• 4.5.1 研究方法的不足及未來(lái)研究的建議44-45
• 4.5.2 樣本選取的不足及未來(lái)研究的建議45
• 4.5.3 影響因素方面的不足及未來(lái)研究的建議45
• 4.6 教育啟示45-47
• 4.6.1 增加幼兒勸說(shuō)他人的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)幼兒，，培養(yǎng)幼兒的勸說(shuō)能力45-46
• 4.6.2 通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)他人心理狀態(tài)的理解能力來(lái)提高幼兒的勸說(shuō)能力46
• 4.6.3 注意對(duì)幼兒社會(huì)規(guī)范和品德的培養(yǎng)，為幼兒的合理勸說(shuō)提供經(jīng)驗(yàn)46-47
• 結(jié)論47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-57
• 后記57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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本文編號(hào)：977303