發(fā)布時間：2017-10-05 14:22

  本文關鍵詞：信息技術與教學緣何難以深度融合——兼論信息技術應用于課堂教學時需正確處理的幾組重要關系

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【摘要】：信息技術與教學的深度融合是學校教育信息化工作的一個重要方面。當前中小學信息技術應用的現(xiàn)狀不容樂觀,有些現(xiàn)象并未引起足夠的重視。許多從事整合實踐的先行者往往把技術、環(huán)境與人等關鍵因素孤立地進行分析,無法從更深層次分析整合面臨的困惑和障礙。深度融合是信息技術與課程有效整合的動態(tài)結(jié)果。從關系的視角審視技術與應用,是推動信息技術與教學深度融合的一種合理選擇。對于取舍與組合、學科與工具、設計與教學、分數(shù)與創(chuàng)新、比賽與運用、講授與學習、資源與加工等關系的正確把握將直接影響信息技術與課程整合的有效性。
【作者單位】： 西北師范大學教育技術學院;蘭州市第八十八中學;蘭州市安寧區(qū)長風小學;
【關鍵詞】： 信息技術 教學 深度融合 關系
【基金】：西北師范大學青年教師科研能力提升計劃項目“中小學微課程資源開發(fā)機制與應用策略研究——以蘭州市為例”(項目編號:SKQN9913020)
【分類號】：G434
【正文快照】： 有專家指出,現(xiàn)階段我國教育信息化發(fā)展正處于初步應用整合階段,在不斷應用、整合的過程中,力爭通過十年時間進入全面融合創(chuàng)新階段。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中更是明確提出,實現(xiàn)信息技術與教育的全面深度融合將是推進教育信息化工作的一項重要任務。[1]其

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李麗美;徐曉雄;;生態(tài)學視角下中小學信息技術與課程整合的誤區(qū)及對策探究[J];中國遠程教育;2012年02期

2 黃德群;;十年來我國信息技術與課程整合研究的回顧與反思[J];電化教育研究;2009年08期

3 何克抗;;TPACK——美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)[J];電化教育研究;2012年05期

4 何克抗;;TPACK——美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(下)[J];電化教育研究;2012年06期

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本文編號：977288