本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與教學(xué)緣何難以深度融合——兼論信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時需正確處理的幾組重要關(guān)系

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【摘要】：信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是學(xué)校教育信息化工作的一個重要方面。當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀不容樂觀,有些現(xiàn)象并未引起足夠的重視。許多從事整合實踐的先行者往往把技術(shù)、環(huán)境與人等關(guān)鍵因素孤立地進(jìn)行分析,無法從更深層次分析整合面臨的困惑和障礙。深度融合是信息技術(shù)與課程有效整合的動態(tài)結(jié)果。從關(guān)系的視角審視技術(shù)與應(yīng)用,是推動信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的一種合理選擇。對于取舍與組合、學(xué)科與工具、設(shè)計與教學(xué)、分?jǐn)?shù)與創(chuàng)新、比賽與運用、講授與學(xué)習(xí)、資源與加工等關(guān)系的正確把握將直接影響信息技術(shù)與課程整合的有效性。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;蘭州市第八十八中學(xué);蘭州市安寧區(qū)長風(fēng)小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 教學(xué) 深度融合 關(guān)系
【基金】：西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計劃項目“中小學(xué)微課程資源開發(fā)機(jī)制與應(yīng)用策略研究——以蘭州市為例”(項目編號:SKQN9913020)
【分類號】：G434
【正文快照】： 有專家指出,現(xiàn)階段我國教育信息化發(fā)展正處于初步應(yīng)用整合階段,在不斷應(yīng)用、整合的過程中,力爭通過十年時間進(jìn)入全面融合創(chuàng)新階段。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中更是明確提出,實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合將是推進(jìn)教育信息化工作的一項重要任務(wù)。[1]其

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李麗美;徐曉雄;;生態(tài)學(xué)視角下中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)及對策探究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2012年02期

2 黃德群;;十年來我國信息技術(shù)與課程整合研究的回顧與反思[J];電化教育研究;2009年08期

3 何克抗;;TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)[J];電化教育研究;2012年05期

4 何克抗;;TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(下)[J];電化教育研究;2012年06期

5 蔡e，

本文編號：977288