本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響

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【摘要】：有關(guān)成就目標(biāo)定向和學(xué)業(yè)自我效能的研究表明,兩者之間的關(guān)系非常緊密,目前研究者對(duì)兩者之間的關(guān)系還存在不一致的觀點(diǎn)。雖然還存在爭(zhēng)論,但比較一致地認(rèn)為,成就目標(biāo)定向和學(xué)業(yè)自我效能是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就的重要個(gè)體因素,有關(guān)方面的研究較多,但得出的結(jié)果也較不一致。學(xué)習(xí)時(shí)間分配研究是學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的重要范疇,隨著學(xué)習(xí)時(shí)間分配議程調(diào)節(jié)理論的提出,越來越多的研究者開始關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體因素對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。本研究為了闡明成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響模式,對(duì)成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)時(shí)間分配的研究進(jìn)行梳理和總結(jié),并選取獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為研究被試,采用問卷測(cè)量和實(shí)驗(yàn)研究方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在掌握趨近目標(biāo)和成績(jī)趨近目標(biāo)上存在顯著的性別差異；在學(xué)業(yè)自我效能上不存在顯著的性別差異；學(xué)業(yè)自我效能在成就目標(biāo)定向類型上的差異不顯著；學(xué)習(xí)時(shí)間分配在成就目標(biāo)定向類型上的差異顯著。 (2)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生選擇容易項(xiàng)目與掌握趨近目標(biāo)呈顯著正相關(guān),選擇中等難度項(xiàng)目與掌握趨近目標(biāo)、成績(jī)回避目標(biāo)呈顯著正相關(guān),選擇困難項(xiàng)目與掌握趨近目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)和成績(jī)回避目標(biāo)呈顯著正相關(guān)；掌握趨近目標(biāo)與學(xué)業(yè)自我效能呈顯著正相關(guān),成績(jī)回避目標(biāo)與學(xué)業(yè)自我效能呈顯著負(fù)相關(guān)。在容易項(xiàng)目上,掌握趨近目標(biāo)和成績(jī)趨近目標(biāo)與自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間呈顯著負(fù)相關(guān)；在中等難度項(xiàng)目上,掌握趨近目標(biāo)和掌握回避目標(biāo)與自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間呈顯著正相關(guān)：在困難項(xiàng)目上,成就目標(biāo)定向的四維度與自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間呈顯著正相關(guān)。 (3)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間分配有顯著的預(yù)測(cè)作用,學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配有顯著的預(yù)測(cè)作用。 (4)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能在成就目標(biāo)定向和學(xué)習(xí)時(shí)間分配之間起部分中介作用。 (5)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能對(duì)成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)時(shí)間分配之間的關(guān)系有調(diào)節(jié)作用。學(xué)業(yè)自我效能對(duì)掌握回避目標(biāo)定向與容易項(xiàng)目的選擇有顯著的負(fù)向調(diào)節(jié)作用,對(duì)成績(jī)趨近目標(biāo)定向與中等難度、困難項(xiàng)目的選擇有顯著的正向調(diào)節(jié)作用,對(duì)掌握趨近目標(biāo)與容易項(xiàng)目上的自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間有顯著的負(fù)向調(diào)節(jié)作用。 (6)對(duì)三種不同影響模式進(jìn)行比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)自我效能在成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響中起著調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：成就目標(biāo)定向 學(xué)業(yè)自我效能 學(xué)習(xí)時(shí)間分配
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 第一部分 引言9-11
• 第二部分 研究綜述11-23
• 1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相關(guān)研究11-14
• 1.1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的定義和理論研究11-12
• 1.2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響因素12-14
• 1.3 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的研究方法14
• 2 成就目標(biāo)定向的相關(guān)研究14-19
• 2.1 成就目標(biāo)定向的定義14-15
• 2.2 成就目標(biāo)定向理論發(fā)展15-17
• 2.3 成就目標(biāo)定向的測(cè)量17-18
• 2.4 成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相關(guān)研究18-19
• 3 學(xué)業(yè)自我效能的相關(guān)研究19-23
• 3.1 學(xué)業(yè)自我效能的定義19
• 3.2 學(xué)業(yè)自我效能的測(cè)量19
• 3.3 學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相關(guān)研究19-20
• 3.4 學(xué)業(yè)自我效能與成就目標(biāo)定向的相關(guān)研究20-21
• 3.5 學(xué)業(yè)自我效能與成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響研究21-23
• 第三部分 問題提出與研究總體思路23-25
• 4.1 問題的提出23-24
• 4.2 研究目的和研究假設(shè)24-25
• 第四部分 實(shí)驗(yàn)研究方法25-28
• 5.1 研究被試25
• 5.2 研究工具25-26
• 5.2.1 成就目標(biāo)定向測(cè)量問卷25
• 5.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感測(cè)量問卷25-26
• 5.2.3 學(xué)習(xí)時(shí)間分配實(shí)驗(yàn)材料26
• 5.3 實(shí)驗(yàn)研究程序26-28
• 5.3.1 量表測(cè)量程序26
• 5.3.2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配實(shí)驗(yàn)程序26-27
• 5.3.3 統(tǒng)計(jì)分析27-28
• 第五部分 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與分析28-45
• 6.1 共同方法偏差分析28
• 6.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向特點(diǎn)分析28-29
• 6.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的特點(diǎn)29
• 6.4 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的特點(diǎn)29-30
• 6.4.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目選擇的特點(diǎn)29
• 6.4.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間的特點(diǎn)29-30
• 6.5 學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)時(shí)間分配在不同成就目標(biāo)定向類型間的差異30-32
• 6.5.1 學(xué)業(yè)自我效能在不同成就目標(biāo)定向上的差異31
• 6.5.2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配在不同成就目標(biāo)定向上的差異31-32
• 6.6 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響分析32-34
• 6.6.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)項(xiàng)目選擇的相關(guān)分析32-33
• 6.6.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能與自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)分析33-34
• 6.7 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的線性關(guān)系分析34-37
• 6.7.1 研究假設(shè)34
• 6.7.2 數(shù)據(jù)分析34-37
• 6.8 學(xué)業(yè)自我效能的中介效應(yīng)檢驗(yàn)37-40
• 6.8.1 假設(shè)模型37
• 6.8.2 數(shù)據(jù)分析37-40
• 6.9 學(xué)業(yè)自我效能的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)40-45
• 6.9.1 研究假設(shè)40-41
• 6.9.2 數(shù)據(jù)分析41-45
• 第六部分 綜合討論45-49
• 7.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)時(shí)間分配特點(diǎn)45
• 7.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)時(shí)間分配的關(guān)系45-49
• 7.2.1 學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)時(shí)間分配在不同成就目標(biāo)定向上的差異46
• 7.2.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相關(guān)46-47
• 7.2.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響47-49
• 第七部分 總結(jié)論49-51
• 參考文獻(xiàn)51-56
• 附錄56-58
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果58-59
• 致謝59-60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李保娜;于紹清;熊文;;高職生學(xué)業(yè)自我效能感狀況及培養(yǎng)途徑[J];濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

2 田寶;覃麗梅;李潔玲;;智力殘疾運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)定向、完美主義與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系[J];體育學(xué)刊;2010年12期

3 劉希平;方格;;不同時(shí)間限制下小學(xué)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策水平的發(fā)展[J];心理學(xué)報(bào);2006年03期

4 周浩,龍立榮;共同方法偏差的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與控制方法[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2004年06期

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本文編號(hào)：942662