本文關鍵詞：三維教學目標表述的偏差與矯正

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【摘要】：三維教學目標的三位一體不是教師的教或學生的學層面的三位一體,而是課程或知識層面的三位一體。據此標準就不難發(fā)現,當下三維教學目標的表述既有知識與技能闡述得空泛、模糊之缺陷,也有把"過程與方法"當作教或學的"過程與方法"之錯位,還有把"情感態(tài)度與價值觀"設想得孤立、抽象之虛無。究其原因,既有用教學思維置換課程思維之習慣,也有對知識本身的靜態(tài)理解之流俗,還有教學目標制定的慣性之使然。因此,矯正三維教學目標表述的偏差,就需要培育課程思維,廓清教學要教給學生什么;確立新的知識觀,洞悉知識的"四層面"和"四水平";掌握三維教學目標研制的要義,清晰、正確地表述三維教學目標。
【作者單位】： 浙江師范大學教師教育學院;
【關鍵詞】： 三維教學目標 課程思維 知識觀
【分類號】：G420
【正文快照】： 在某重點中學的各學科課程建設方案的研討會上,筆者隨手翻閱各學科課程建設方案所附錄的三維教學目標發(fā)現,在形式完美的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的排列后面,不是“知識與技能”表述得空泛、模糊,就是把“過程與方法”當作教或學的“過程與方法”,抑或“

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