本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的“任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，，網(wǎng)絡(luò)課程受到越來越多的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)課程是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔進行學(xué)習(xí)的方式。它使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上更具自主性，可以相對自由地支配自己的學(xué)習(xí)時間。但對于大部分學(xué)生來說，采用這種學(xué)習(xí)方式，仍需在教師必要的監(jiān)督下進行。在現(xiàn)今的大形勢下，國家大力鼓勵職業(yè)教育，高職教育作為職業(yè)教育的高等階段應(yīng)得到廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)課程平臺的出現(xiàn)，為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了方便條件，如何更好地建設(shè)一門適合高職院校學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)課程成為重要課題。 為了解決上述問題，本文運用了文獻分析法、比較分析法、案例分析法、問卷調(diào)查法，首先，通過分析“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的來源及理論基礎(chǔ)，總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的特征；其次，以“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的一般流程為指導(dǎo)，并在充分考慮高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、課程培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的首次嘗試；最后，將該課程投入到實際教學(xué)之中，再通過問卷調(diào)查獲取課程資源滿意度、平臺易用性等方面的評價數(shù)據(jù)，找出課程存在的不足，為今后教學(xué)法與Moodle平臺整合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程提供參考經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】：“任務(wù)驅(qū)動” Moodle平臺 網(wǎng)頁設(shè)計與制作 網(wǎng)絡(luò)課程
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：TP393-4;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 高職網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 Moodle 的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究的主要內(nèi)容和方法12-13
• 1.3.1 研究的內(nèi)容12
• 1.3.2 研究的方法12-13
• 1.4 研究的目的和意義13
• 1.5 論文的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新點13-15
• 1.5.1 論文的結(jié)構(gòu)13
• 1.5.2 論文的創(chuàng)新點13-15
• 2“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法及其理論來源15-23
• 2.1 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法來源之一：案例教學(xué)法15-16
• 2.1.1 案例教學(xué)法的定義15
• 2.1.2 案例教學(xué)法的特征15-16
• 2.2 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法來源之二：項目教學(xué)法16-17
• 2.2.1 項目教學(xué)法的定義和內(nèi)涵16
• 2.2.2 項目教學(xué)法的基本特征16-17
• 2.3 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法來源之三：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法17
• 2.3.1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的涵義17
• 2.3.2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的特征17
• 2.4 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)17-19
• 2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.4.2 實用主義學(xué)習(xí)理論18
• 2.4.3 陶行知生活教育理論18-19
• 2.5 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的特征19-20
• 2.6 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法要素分析與設(shè)計20-23
• 2.6.1 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法基本要素20-21
• 2.6.2 項目與任務(wù)的教學(xué)實施21-22
• 2.6.3 項目與任務(wù)的教學(xué)考核22-23
• 3 基于 Moodle 的“任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程平臺構(gòu)建23-27
• 3.1 Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程平臺的搭建23-26
• 3.1.1 Moodle 簡介23
• 3.1.2 Moodle 活動模塊介紹23-25
• 3.1.3 Moodle 的安裝25-26
• 3.2 Moodle 與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計26
• 3.3 Moodle 平臺下的“任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程26-27
• 4 基于 Moodle 的“任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與應(yīng)用27-42
• 4.1 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程概述27
• 4.2 教材的選取27-28
• 4.3 基于 Moodle 的“任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程28
• 4.4 “任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計28-35
• 4.4.1 課程前期分析28-29
• 4.4.2 課程設(shè)計過程29-34
• 4.4.3 課程的評價34-35
• 4.5 基于 Moodle 的“任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程的實現(xiàn)35-39
• 4.5.1 總體界面實現(xiàn)35-36
• 4.5.2 添加項目課程36
• 4.5.3 添加課程資源36-37
• 4.5.4 添加課程活動37-39
• 4.6 基于 Moodle 的“任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用39-42
• 4.6.1 應(yīng)用過程39
• 4.6.2 應(yīng)用效果分析39-42
• 5 總結(jié)與展望42-44
• 5.1 論文總結(jié)42-43
• 5.2 未來展望43-44
• 參考文獻44-47
• 附錄47-48
• 致謝48-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文49-50

【參考文獻】

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1 徐朝軍;網(wǎng)絡(luò)課程效能自動評價研究[D];南京師范大學(xué);2012年

本文編號：923986