本文關(guān)鍵詞：論中國古代教育政策的特點(diǎn)

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【摘要】：教育政策在現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中的地位逐步提升,其功能也日益增強(qiáng),成為影響教育系統(tǒng)乃至整個社會能否持續(xù)、健康發(fā)展的重要條件。從教育政策研究文獻(xiàn)看,我國公開發(fā)表的各種教育論文中,選擇歷史角度研究中國教育政策特點(diǎn)的專門性論文寥若晨星。鑒于此,筆者選擇中國古代教育政策特點(diǎn)作為研究對象,對歷代教育政策及其制定、執(zhí)行、實(shí)效和特點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),以期對現(xiàn)代教育政策制定與創(chuàng)新起借鑒推動作用。 整篇文章采用文獻(xiàn)研究法和歷史研究法來完成,通過查閱圖書、資料等,了解、把握當(dāng)前學(xué)術(shù)界對此問題的研究現(xiàn)狀,同時也為論文的完成搜集大量材料；在運(yùn)用歷史研究法時,著重對中國古代教育政策脈絡(luò)進(jìn)行梳理歸納。 本文分為五大部分。內(nèi)容上除了綜述國內(nèi)各位學(xué)者對中國古代教育政策特點(diǎn)的研究情況外,還分別對先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、兩宋、遼金元以及明清時期推行的教育政策進(jìn)行整合,分析得出各朝代教育政策的制定是一種政治行為,集中體現(xiàn)的是統(tǒng)治階級的意志和利益；教育政策是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)利益決定以及教育政策制定受教育理念影響的時代背景。文章指出中國古代教育政策執(zhí)行具有強(qiáng)制性、垂直性和規(guī)范性特點(diǎn),并闡述了教育政策為當(dāng)時統(tǒng)治者培養(yǎng)人才推動文化主體形成和以民為本、崇真尚實(shí)的人文精神的實(shí)施效果。還歸納出教育政策是為統(tǒng)治階級政權(quán)服務(wù)、教育政策融合在國家治理策略之中以及教育政策以“儒家思想”為指導(dǎo)的特點(diǎn)。最后從繼承、批判和創(chuàng)新三個方面論述了研究中國古代教育政策特點(diǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】：中國古代 教育政策 制定 執(zhí)行 實(shí)效
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G529
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 緒論9-19
• 第一節(jié) 選題緣由9
• 第二節(jié) 選題意義9-10
• 一、理論意義9-10
• 二、現(xiàn)實(shí)意義10
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述10-16
• 第四節(jié) 研究方法16-17
• 一、文獻(xiàn)研究法16
• 二、歷史研究法16-17
• 第五節(jié) 核心概念界定17-19
• 一、中國古代17
• 二、教育政策17-19
• 第二章 中國古代教育政策概述19-31
• 第一節(jié) 先秦、秦漢、魏晉南北朝教育政策19-23
• 一、先秦的教育政策19-21
• 二、秦漢的教育政策21-22
• 三、魏晉南北朝的教育政策22-23
• 第二節(jié) 隋唐、兩宋、遼金元教育政策23-26
• 一、隋唐的教育政策23-25
• 二、兩宋的教育政策25-26
• 三、遼金元的教育政策26
• 第三節(jié) 明清教育政策26-31
• 一、明朝的教育政策27-28
• 二、清朝前期的教育政策28-29
• 三、清朝末期的教育政策29-31
• 第三章 中國古代教育政策的制定、執(zhí)行、實(shí)效31-38
• 第一節(jié) 教育政策制定的時代背景31-34
• 一、政治主張是制定教育政策的指導(dǎo)思想31-32
• 二、經(jīng)濟(jì)狀況是制定教育政策的重要基礎(chǔ)32-33
• 三、教育理念對教育政策制定的影響33-34
• 第二節(jié) 教育政策的執(zhí)行情況34-36
• 一、強(qiáng)制性34
• 二、垂直性34-35
• 三、規(guī)范性35-36
• 第三節(jié) 教育政策的實(shí)效36-38
• 一、為統(tǒng)治者培養(yǎng)人才36-37
• 二、推動文化主體形成37
• 三、推動了當(dāng)時教育的發(fā)展37-38
• 第四章 中國古代教育政策的特點(diǎn)38-46
• 第一節(jié) 教育政策凸顯各個不同歷史時期的特征38-39
• 一、先秦“學(xué)在官府”、“學(xué)在四夷”的教育政策38
• 二、漢代“獨(dú)尊儒術(shù)”的教育政策特征38-39
• 三、隋唐“儒佛道”并立的教育政策39
• 四、明代“理學(xué)”和“專制”教育政策發(fā)展39
• 第二節(jié) 教育政策為統(tǒng)治階級的政權(quán)、政治服務(wù)39-41
• 一、政策不同,目的一致40
• 二、主張一致,目的也一致40-41
• 第三節(jié) 教育政策融合在國家治理策略之中41-43
• 一、周朝“德化懷柔、協(xié)和萬邦”教育政策42
• 二、明清教化民眾教育政策42-43
• 第四節(jié) 教育政策以“儒家思想”為指導(dǎo)43-46
• 一、漢朝“獨(dú)尊儒術(shù)”教育政策44
• 二、隋唐尊孔崇儒、兼容佛道教育政策44
• 三、宋元明清的官方哲學(xué)——理學(xué)44-46
• 第五章 研究中國古代教育政策的意義46-51
• 第一節(jié) 歷史的繼承46-47
• 一、政出百家46
• 二、獨(dú)尊儒術(shù)到兼容并包46-47
• 第二節(jié) 歷史的批判47-48
• 一、焚書坑儒47
• 二、文字獄47-48
• 第三節(jié) 歷史的創(chuàng)新48-51
• 一、書院制度49-50
• 二、從科舉制到素質(zhì)教育50-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-56
• 后記56-57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：917584