本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

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【摘要】：面對信息化技術(shù)日新月異的當(dāng)今信息化時代,世界各國都深感有必要加大對中小學(xué)學(xué)生進行信息技術(shù)教育的力度�？墒�,令人遺憾的是,因為新的教育教學(xué)理念尚未完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)理念,許多教育工作者在此前較長的一段時間里,還僅僅把信息技術(shù)作為其他學(xué)科教學(xué)過程中的演示工具,把功能豐富的信息技術(shù)僅僅用來單純地呈現(xiàn)知識和演示圖像,而忽略了對其數(shù)字化功能的充分運用,更忽視了將其與其他學(xué)科的有效整合。 通過對有關(guān)文獻資料的檢索,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在其他學(xué)科上的使用較為常見,但在信息技術(shù)課堂上的使用比較少,因為信息技術(shù)課堂本身所使用的工具就是網(wǎng)絡(luò)和計算機,很少會有人在信息技術(shù)課堂上使用專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,大多數(shù)還是用簡單的教學(xué)控制軟件來進行信息技術(shù)課堂教學(xué)。 本文從目前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的背景出發(fā),結(jié)合本市信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀和我校開展信息化教育的有利條件,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中來,通過教學(xué)實踐總結(jié)出在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下具有的優(yōu)勢,以及對教師角色的發(fā)生的改變,對學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生的改變和對教學(xué)評價手段發(fā)生的改變。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)主要為信息技術(shù)課堂提供教和學(xué)的服務(wù),以解決課堂教學(xué)實際問題為宗旨。本研究還從具體教學(xué)設(shè)計的角度研究基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息技術(shù)課堂教學(xué),闡述了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、原則和步驟,并嘗試性的提出實用的可操作的課堂教學(xué)設(shè)計的過程模型,這是一個具有可操作性的實踐層面的教學(xué)設(shè)計過程模型,有利于教師把握教學(xué)設(shè)計的過程和方法。從行動研究的角度說明運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息技術(shù)課堂教學(xué)具有的優(yōu)勢。 通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用,使我校的信息技術(shù)課堂教學(xué)有了很大的改善,在信息課堂教學(xué)中不再出現(xiàn)原來那種信息技術(shù)課堂秩序混亂,教學(xué)任務(wù)難落實、難核查等現(xiàn)象,大大地提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 初中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G633.67
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 研究的背景11-12
• 1.1.1 時代發(fā)展的呼喚11
• 1.1.2 學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)改革的迫切要求11-12
• 1.2 研究的意義12
• 1.3 文獻綜述12-13
• 1.3.1 以數(shù)據(jù)庫為信息源12
• 1.3.2 以常規(guī)互聯(lián)網(wǎng)為信息源12-13
• 1.4 研究方法13-15
• 第二章 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究現(xiàn)狀15-21
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況15
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的界定15-17
• 2.3 國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展的應(yīng)用現(xiàn)狀17-19
• 2.4 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展的應(yīng)用現(xiàn)狀19-21
• 第三章 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題分析21-25
• 3.0 澤國四中基本情況21
• 3.1 學(xué)校信息化建設(shè)情況21
• 3.2 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)調(diào)查情況21-22
• 3.3 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題22-25
• 3.3.1 學(xué)科重視程度不夠22-23
• 3.3.2 信息技術(shù)教師參差不齊23
• 3.3.3 信息技術(shù)課教學(xué)活動形式單一化23-24
• 3.3.4 信息技術(shù)課中學(xué)生缺乏主體意識24
• 3.3.5 信息技術(shù)課堂任務(wù)完成情況難以核查24
• 3.3.6 學(xué)生作品難以當(dāng)堂展現(xiàn)24-25
• 第四章 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)分析25-33
• 4.1 引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢25-27
• 4.1.1 資源共享性25
• 4.1.2 交互性25
• 4.1.3 協(xié)作性25-26
• 4.1.4 開放性26
• 4.1.5 個性化26
• 4.1.6 有效性26
• 4.1.7 有序性26
• 4.1.8 延伸性26-27
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對教師角色的改變27-28
• 4.2.1 設(shè)計者27
• 4.2.2 指導(dǎo)者27
• 4.2.3 協(xié)作者27-28
• 4.2.4 研究者28
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變28-29
• 4.3.1 為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件28
• 4.3.2 滿足了學(xué)生的差異性28-29
• 4.3.3 為學(xué)生提供豐富的教育資源29
• 4.3.4 變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)29
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對教學(xué)評價方式的改變29-31
• 4.4.1 評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化30
• 4.4.2 采用學(xué)生自評、互評和師評相結(jié)合30-31
• 4.4.3 實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一31
• 4.5 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性31-33
• 4.5.1 對學(xué)生進行即時獎勵31
• 4.5.2 設(shè)計分層次任務(wù)31
• 4.5.3 讓學(xué)生自己探索內(nèi)容31-33
• 第五章 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實例33-45
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建33
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計原則33
• 5.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要功能介紹33-38
• 5.4 教學(xué)案例一38-40
• 5.4.1 教學(xué)設(shè)計：第五課分類整理信息38-39
• 5.4.2 教學(xué)分析39-40
• 5.5 教學(xué)案例二40-45
• 5.5.1 教學(xué)設(shè)計：第十六課數(shù)據(jù)先鋒-奧運會金牌榜40-43
• 5.5.2 教學(xué)分析43-45
• 第六章 總結(jié)與展望45-47
• 6.1 教學(xué)效果總結(jié)45-46
• 6.2 展望46-47
• 參考文獻47-49
• 附錄：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱49-50
• 致謝50

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本文編號：914638