發(fā)布時間：2017-09-22 20:56

  本文關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生疏離感與自我認(rèn)同的研究及教育建議

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【摘要】：高等職業(yè)技術(shù)院校，簡稱高職院校，近年來發(fā)展迅猛，但其并不理想的社會認(rèn)可度及就業(yè)形勢使得此類院校處境尷尬。而隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種文化思想迅速傳播，正處于發(fā)展關(guān)鍵期的大學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀也隨之發(fā)生著微妙的變化，加之身處高職院校，在校大學(xué)生承受著多重壓力。因此，提升高職院校大學(xué)生的自我認(rèn)同程度，減少疏離感，從而提高他們整體上的心理健康水平是十分必要的。 本研究在前人有關(guān)疏離感和自我認(rèn)同研究的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法，選取鄭州、許昌、開封三地的357名高職院校大學(xué)生作為研究對象，使用統(tǒng)計軟件對有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析探討人口學(xué)特征上的差異，并考察了疏離感及各維度與自我認(rèn)同四種狀態(tài)的關(guān)系；最后給出了一些教育建議及對策。研究結(jié)論概括如下： （1）目前高職院校大學(xué)生疏離感處于中等偏下的水平。在專業(yè)類別特征上，除不可控制感水平無顯著差異外，其他維度及總疏離感均呈現(xiàn)顯著差異。疏離感部分維度受到性別、年級特征的影響。在是否獨生子女及家庭所在地特征上，僅生活環(huán)境疏離感顯著，其他維度差異不顯著。 （2）高職院校大學(xué)生成就型自我認(rèn)同狀態(tài)男生顯著高于女生，其他維度差異不顯著。年級特征上，排他型自我認(rèn)同狀態(tài)大一顯著高于大三學(xué)生，其他狀態(tài)差異不顯著。專業(yè)類別特征上，，成就型和延緩型狀態(tài)差異顯著，理工科高于文科。在家庭所在地、是否獨生子女上差異不顯著。 （3）自我認(rèn)同狀態(tài)彌散型與疏離感各維度顯著相關(guān)；延緩型除與自然疏離感不相關(guān)外，與其他疏離感顯著相關(guān)；排他型、成就型與疏離感的部分維度相關(guān)。 （4）自我認(rèn)同彌散型和延緩型兩個維度對疏離感均有正向的預(yù)測作用。自我認(rèn)同的總體彌散對二階因子人際疏離感、環(huán)境疏離感、社會疏離感均有正向預(yù)測作用，總體延緩對環(huán)境疏離感及社會疏離感有正向的預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：疏離感 自我認(rèn)同 高職院校
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 引言10-12
• 2 文獻綜述12-20
• 2.1 疏離感12-16
• 2.1.1 疏離感的概念12
• 2.1.2 疏離感的測量12-14
• 2.1.3 疏離感的研究現(xiàn)狀14-16
• 2.2 自我認(rèn)同16-20
• 2.2.1 自我認(rèn)同的概念16-17
• 2.2.2 自我認(rèn)同的測量17-18
• 2.2.3 自我認(rèn)同的研究現(xiàn)狀18-20
• 3 問題提出及研究意義20-22
• 3.1 以往研究的不足20
• 3.2 研究目的20
• 3.3 研究意義20-22
• 3.3.1 理論意義20
• 3.3.2 實踐意義20-22
• 4 研究設(shè)計22-24
• 4.1 研究假設(shè)22
• 4.2 研究對象22
• 4.3 研究工具22-23
• 4.4 統(tǒng)計方法23-24
• 5 研究一 高職院校學(xué)生疏離感的現(xiàn)狀24-32
• 5.1 研究目的24
• 5.2 研究對象24
• 5.3 研究工具及統(tǒng)計方法24
• 5.4 研究結(jié)果與分析24-32
• 5.4.1 高職院校大學(xué)生疏離感的概況24-25
• 5.4.2 高職院校大學(xué)生疏離感及各維度性別差異25-26
• 5.4.3 高職院校大學(xué)生疏離感及各維度在是否獨生子女上的差異26-27
• 5.4.4 高職院校大學(xué)生疏離感及各維度在家庭所在地上的差異27-28
• 5.4.5 高職院校大學(xué)生疏離感及各維度的年級差異28-31
• 5.4.6 高職院校大學(xué)生疏離感及各維度專業(yè)類別的差異31-32
• 6 研究二 高職院校學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)的現(xiàn)狀32-36
• 6.1 研究目的32
• 6.2 研究對象32
• 6.3 研究工具及統(tǒng)計方法32
• 6.4 研究結(jié)果與分析32-36
• 6.4.1 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)的概況32-33
• 6.4.2 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)的性別差異33
• 6.4.3 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)在是否獨生子女上的差異33-34
• 6.4.4 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同家庭所在地的差異34
• 6.4.5 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)的年級差異34-35
• 6.4.6 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同專業(yè)類別的差異分析35-36
• 7 研究三 高職院校大學(xué)生疏離感與自我認(rèn)同的關(guān)系研究36-40
• 7.1 研究目的36
• 7.2 研究對象36
• 7.3 研究工具及統(tǒng)計方法36
• 7.4 研究結(jié)果與分析36-40
• 7.4.1 高職大學(xué)生疏離感與自我認(rèn)同的相關(guān)36-37
• 7.4.2 高職院校大學(xué)生疏離感對自我認(rèn)同的回歸分析37-40
• 8 討論40-46
• 8.1 高職大學(xué)生疏離感的現(xiàn)狀及人口統(tǒng)計學(xué)差異分析40-43
• 8.1.1 高職大學(xué)生疏離感的現(xiàn)狀40-41
• 8.1.2 高職大學(xué)生疏離感的性別差異41
• 8.1.3 高職大學(xué)生疏離感在是否獨生子女上的差異41-42
• 8.1.4 高職大學(xué)生疏離感在家庭所在地上的差異42
• 8.1.5 高職大學(xué)生疏離感的年級差異42-43
• 8.1.6 高職大學(xué)生疏離感在專業(yè)類型上的差異43
• 8.2 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同的人口統(tǒng)計學(xué)差異分析43-44
• 8.2.1 高職學(xué)生的自我認(rèn)同狀態(tài)的性別差異43-44
• 8.2.2 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)的年級差異44
• 8.2.3 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)的專業(yè)類別差異44
• 8.3 疏離感與自我認(rèn)同的關(guān)系44-46
• 9 結(jié)論與建議46-50
• 9.1 結(jié)論46-47
• 9.1.1 高職院校大學(xué)生疏離感的調(diào)查研究結(jié)果46
• 9.1.2 高職院校自我認(rèn)同研究結(jié)果46
• 9.1.3 高職院校自我認(rèn)同與疏離感關(guān)系的研究結(jié)果46-47
• 9.2 教育建議47-50
• 9.2.1 關(guān)注學(xué)生疏離感狀況的差異，有針對性的開展心理輔導(dǎo)47-48
• 9.2.2 合理安排學(xué)校課程，豐富校園生活48
• 9.2.3 塑造優(yōu)秀高職教育形象，提升學(xué)生自我認(rèn)同48-49
• 9.2.4 凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢，注重實踐，樹立信心49-50
• 10 研究創(chuàng)新與不足50-52
• 10.1 本研究的創(chuàng)新之處50
• 10.2 本研究需要改進之處50-52
• 參考文獻52-58
• 附錄58-60
• 致謝60-61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：902785