本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征與家庭環(huán)境及心理健康的關(guān)系探究

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【摘要】：人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲與青少年關(guān)系的關(guān)注已經(jīng)從原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)成癮逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)一般網(wǎng)絡(luò)游戲行為的關(guān)注。本研究從中學(xué)生的心理健康和家庭環(huán)境出發(fā)，來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)游戲與中學(xué)生的一般關(guān)系，試圖從中找出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ζ胀ㄖ袑W(xué)生的影響。本研究采用《家庭環(huán)境量表》和《中學(xué)生心理健康量表》及《網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征量表》對(duì)蘭州市359名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用了方差分析、相關(guān)分析和逐步多元回歸的統(tǒng)計(jì)方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)在網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響中，中學(xué)生在性別上存在顯著差異，女生從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得的積極影響比男生獲得的積極影響大；網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響在年級(jí)上差異顯著，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Τ跻荒昙?jí)影響最大，其次為高一學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Τ醵䦟W(xué)生影響最��；網(wǎng)絡(luò)游戲的積極影響在獨(dú)生子女差異、學(xué)習(xí)成績(jī)上、心理健康水平上的差異均不顯著。 (2)在網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響中，中學(xué)生男女存在差異，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ε南麡O影響比對(duì)男生的消極影響��；網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響年級(jí)上存在差異，隨著年級(jí)增高，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的消極影響越來(lái)越大；網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響在獨(dú)生子女上差異顯著，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Ψ仟?dú)生子女的消極影響比對(duì)獨(dú)生子女的消極影響大；網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響在學(xué)習(xí)成績(jī)上差異顯著，隨著中學(xué)生成績(jī)降低，，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生的消極影響變大；網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響在心理健康水平上存在顯著差異，隨著中學(xué)生心理健康水平降低，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ζ湎麡O影響變大。 (3)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲積極影響與父母的學(xué)歷不存在顯著相關(guān)，而與父母玩網(wǎng)絡(luò)游戲存在負(fù)相關(guān)，父母玩網(wǎng)絡(luò)游戲，孩子從網(wǎng)絡(luò)游戲獲得積極影響多；中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲消極影響中，與父母玩網(wǎng)絡(luò)游戲不存在顯著相關(guān)。 (4)心理健康的心理不平衡、學(xué)習(xí)壓力、敵對(duì)因子對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；家庭環(huán)境中的親密性、組織性對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征有正向預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)游戲行為 家庭環(huán)境 心理健康
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 附表5-9
• 摘要9-10
• Abstract10-11
• 1 引言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 問(wèn)題提出11-12
• 1.2.1 現(xiàn)實(shí)依據(jù)11-12
• 1.2.2 理論依據(jù)12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-22
• 2.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的研究13-17
• 2.1.1 游戲理論13-14
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)游戲的概念及分類(lèi)14
• 2.1.3 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的研究14-17
• 2.2 有關(guān)中學(xué)生心理健康的研究17-18
• 2.2.1 心理健康的定義17
• 2.2.2 中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀17-18
• 2.3 中學(xué)生家庭環(huán)境18-20
• 2.3.1 家庭環(huán)境概念18-19
• 2.3.2 家庭環(huán)境的研究19-20
• 2.4 中學(xué)生心理健康與網(wǎng)絡(luò)游戲的研究20-21
• 2.4.1 正面研究20
• 2.4.2 負(fù)面研究20-21
• 2.5 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲與家庭的研究21-22
• 3 研究設(shè)計(jì)22-25
• 3.1 研究對(duì)象22
• 3.2 研究目的22
• 3.3 研究假設(shè)22
• 3.4 研究工具22-25
• 3.4.1 中學(xué)生心理健康量表22-23
• 3.4.2 家庭環(huán)境量表中文版23
• 3.4.3 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征量表23
• 3.4.4 數(shù)據(jù)搜集與統(tǒng)計(jì)分析23-25
• 4 數(shù)據(jù)分析25-36
• 4.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征的特征25-29
• 4.1.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征的性別差異25
• 4.1.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征的年級(jí)差異25-26
• 4.1.3 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲特征的獨(dú)生子女差異26-27
• 4.1.4 中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲行為與學(xué)業(yè)成績(jī)的差異比較27-28
• 4.1.5 不同心理健康水平的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征的比較28-29
• 4.2 中學(xué)生心理健康、網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征、家庭環(huán)境的關(guān)系研究29-33
• 4.2.1 父母親的學(xué)歷、是否網(wǎng)游與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征各因子相關(guān)29-30
• 4.2.2 中學(xué)生家庭環(huán)境各因子與網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征各因子的相關(guān)30-31
• 4.2.3 中學(xué)生心理健康與網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征各因子的相關(guān)31-32
• 4.2.4 心理健康與中學(xué)生家庭環(huán)境各因子的相關(guān)32-33
• 4.3 中學(xué)生心理健康、網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征、家庭環(huán)境的回歸分析33-36
• 4.3.1 中學(xué)生心理健康對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的回歸分析33-35
• 4.3.2 中學(xué)生家庭環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的回歸分析35-36
• 5 分析和討論36-43
• 5.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征的特點(diǎn)研究36-39
• 5.1.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征的性別差異36-37
• 5.1.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征的獨(dú)生子女差異37
• 5.1.3 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征的年級(jí)差異37-38
• 5.1.4 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異38-39
• 5.1.5 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生的影響39
• 5.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征與家庭環(huán)境、心理健康的關(guān)系研究39-41
• 5.2.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征與家庭環(huán)境的關(guān)系39-41
• 5.2.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征與心理健康的關(guān)系41
• 5.3 中學(xué)生心理健康、家庭環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲行為特征影響的回歸分析41-43
• 6 結(jié)論、不足與建議43-46
• 6.1 研究結(jié)論43
• 6.2 本研究的不足43-44
• 6.3 對(duì)今后的建議44-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄一49-52
• 附錄二52-53
• 附錄三53-56
• 后記56

【參考文獻(xiàn)】

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