本文關(guān)鍵詞：中國教育社會學(xué)的可能路徑:基于米爾斯的啟示

  更多相關(guān)文章： 教育社會學(xué) 社會學(xué)的想象力 社會結(jié)構(gòu) 知識分子 改造性繼承

【摘要】：教育社會學(xué)重建30年以來,雖在學(xué)科建設(shè)的各方面取得了較大的成就,但是也存在研究價值和研究方法偏執(zhí)、具有社會較大影響的研究成果不多、本土化程度不夠等諸多困境。而米爾斯的《社會學(xué)想象力》論述了在現(xiàn)代社會中,知識分子繼承傳統(tǒng)社會經(jīng)典分析家的心智品質(zhì),運用社會學(xué)的想象力,關(guān)注時代精神,喚起公眾關(guān)注社會論題,實現(xiàn)在現(xiàn)代這種結(jié)構(gòu)性的社會里繼續(xù)改革,捍衛(wèi)自由和理性的啟蒙價值。這種研究策略有利于克服中國教育社會學(xué)面臨的一些問題,但將"社會學(xué)的想象力"借鑒到教育社會學(xué)中來,需對其做出改造性繼承和結(jié)合,即思考路徑和社會學(xué)研究基本視角的繼承,以及主題的、價值取向的和研究方法的結(jié)合。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育社會學(xué) 社會學(xué)的想象力 社會結(jié)構(gòu) 知識分子 改造性繼承
【基金】：南京師范大學(xué)2012年優(yōu)博計劃資助項目“教育社會學(xué)理論與教育制度研究”(181200000291)
【分類號】：G40-052
【正文快照】： 一、中國教育社會學(xué)的困境:缺乏社會學(xué)想象力中國的教育社會學(xué)恢復(fù)重建以來,于20世紀90年代末期基本上完成了對國外教育社會理論的引進,新世紀初國內(nèi)教育社會學(xué)已經(jīng)可以做到對國外教育社會學(xué)理論的同步翻譯和引進。但這之后便產(chǎn)生一個問題:大師之后的教育社會學(xué)研究往哪里去?

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙剛;知識分子米爾斯先生[J];讀書;2003年11期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 鄭曉娟;;解讀公共知識分子角色——簡述米爾斯關(guān)于社會科學(xué)家的理想形象[J];黨史博采(理論);2009年07期

2 白八斤;;對自由與理性的呼喚——解讀《社會學(xué)的想象力》[J];學(xué)理論;2009年30期

3 李海霞;向琳;;C.賴特·米爾斯研究評述[J];樂山師范學(xué)院學(xué)報;2014年11期

4 陳迎憲;;阿瑟·米勒對當(dāng)代中國戲劇的意義[J];四川戲劇;2006年06期

5 汝緒華;;論西方知識分子的話語權(quán)與社會變遷[J];天津行政學(xué)院學(xué)報;2010年06期

6 聞翔;;從“大眾社會”到“社會學(xué)的想像力” 理解米爾斯的一條內(nèi)在線索[J];社會;2012年04期

7 馬丹;;回歸社會學(xué)的經(jīng)典傳統(tǒng)——讀C·賴特·米爾斯《社會學(xué)的想像力》[J];鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年05期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐娟;我國弱勢高校的發(fā)生機制研究[D];華中科技大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李竹青;二元戶籍制度研究——一個法律社會學(xué)的分析[D];吉林大學(xué);2004年

2 李海霞;想象的文化共同體：C·賴特·米爾斯論知識分子[D];四川師范大學(xué);2014年

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李長偉,楊昌勇;20世紀中國大陸教育社會學(xué)的回顧[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2003年03期

2 易東平;論學(xué)科體系中的教育社會學(xué)[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年03期

3 楚江亭;教育社會學(xué)研究與發(fā)展的困境及應(yīng)重視的問題[J];當(dāng)代教育論壇;2003年01期

4 莊西真;教育社會學(xué)的本土研究和自主發(fā)展[J];南陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年10期

5 高水紅;“誰的?”與“何以可能?”——教育社會學(xué)研究的兩種知識學(xué)設(shè)問[J];南陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年10期

6 鄧偉志;;教育社會學(xué)的前沿問題[J];群言;2004年01期

7 吳剛;;教育社會學(xué)的宏觀分析[J];全球教育展望;2004年07期

8 董澤芳;關(guān)于社會轉(zhuǎn)型期教育社會學(xué)使命的思考[J];教育研究與實驗;2005年02期

9 呂鵬;論教育社會學(xué)的性質(zhì)[J];康定民族師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2005年03期

10 徐賽虎;教育社會學(xué)的方法論特征[J];柳州師專學(xué)報;2005年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 ;論學(xué)校組織的人為性——基于布迪厄教育社會學(xué)理論的思考[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

2 吳濤;;網(wǎng)絡(luò)教育的教育社會學(xué)批判[A];和諧共生：2007年全國博士生（教育類）學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2007年

3 翟本瑞;;正式教育與非正式教育 兒童讀經(jīng)運動的教育社會學(xué)反省[A];《國學(xué)論衡》第三輯——甘肅中國傳統(tǒng)文化研究會學(xué)術(shù)論文集[C];2004年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 楊昌勇　胡振京;中國教育社會學(xué)恢復(fù)重建的奠基之作[N];中華讀書報;2008年

2 張白;教育社會學(xué)的新視角[N];中國教育報;2002年

3 潘懋元;社會學(xué)眼光研究高等教育[N];光明日報;2003年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周宗偉;“高尚”與“卑賤”的距離[D];南京師范大學(xué);2003年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李寅瀅;“三好學(xué)生”：一項教育社會學(xué)的研究[D];廣西師范大學(xué);2009年

2 林艷;學(xué)校組織中的病理現(xiàn)象及其診治研究[D];福建師范大學(xué);2009年

3 陳太忠;隱蔽的力量[D];華東師范大學(xué);2006年

4 呂杰昕;課程場域中的權(quán)力關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2005年

5 王俊翔;邊緣生存：“學(xué)生弱勢群體”的社會學(xué)解讀[D];廣西師范大學(xué);2006年

，

本文編號：873624