本文關鍵詞：中國教育社會學的可能路徑:基于米爾斯的啟示

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【摘要】：教育社會學重建30年以來,雖在學科建設的各方面取得了較大的成就,但是也存在研究價值和研究方法偏執(zhí)、具有社會較大影響的研究成果不多、本土化程度不夠等諸多困境。而米爾斯的《社會學想象力》論述了在現(xiàn)代社會中,知識分子繼承傳統(tǒng)社會經典分析家的心智品質,運用社會學的想象力,關注時代精神,喚起公眾關注社會論題,實現(xiàn)在現(xiàn)代這種結構性的社會里繼續(xù)改革,捍衛(wèi)自由和理性的啟蒙價值。這種研究策略有利于克服中國教育社會學面臨的一些問題,但將"社會學的想象力"借鑒到教育社會學中來,需對其做出改造性繼承和結合,即思考路徑和社會學研究基本視角的繼承,以及主題的、價值取向的和研究方法的結合。
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 教育社會學 社會學的想象力 社會結構 知識分子 改造性繼承
【基金】：南京師范大學2012年優(yōu)博計劃資助項目“教育社會學理論與教育制度研究”(181200000291)
【分類號】：G40-052
【正文快照】： 一、中國教育社會學的困境:缺乏社會學想象力中國的教育社會學恢復重建以來,于20世紀90年代末期基本上完成了對國外教育社會理論的引進,新世紀初國內教育社會學已經可以做到對國外教育社會學理論的同步翻譯和引進。但這之后便產生一個問題:大師之后的教育社會學研究往哪里去?

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