本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生感知到的社會(huì)支持、任務(wù)價(jià)值對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的影響：學(xué)業(yè)情緒的中介作用

  更多相關(guān)文章： 教師支持 同伴支持 愉悅 沮喪 厭倦 任務(wù)價(jià)值 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度

【摘要】：隨著國(guó)家新課改浪潮的掀起,以學(xué)生為中心的理念漸漸滲入到我們的教學(xué)中,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是這一改革的具體體現(xiàn)。目前許多高校都逐漸引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),但是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究比較少,缺乏大規(guī)模的實(shí)證研究。因此,本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,以參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的華中師范大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象,探討外部支持(教師支持和同伴支持)、學(xué)業(yè)情緒(愉悅、沮喪和厭倦)和任務(wù)價(jià)值對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的影響。本研究的主要結(jié)論如下： (1)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒有顯著差異,他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度沒(méi)有顯著差異。與大一和大二的學(xué)習(xí)者相比,大三學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的愉悅情緒,同時(shí)大一的學(xué)習(xí)者比大二的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到更多的愉悅情緒。就消極情緒沮喪和厭倦而言,大三的學(xué)習(xí)者比大一大二的體驗(yàn)得更少些,而大一和大二的學(xué)習(xí)者沒(méi)有顯著差異。 (2)網(wǎng)絡(luò)使用課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)業(yè)情緒和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度有顯著影響。有多次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者的愉悅顯著高于第一次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者,并且有多次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者的沮喪和厭倦情緒顯著低于第一次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者；有多次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度顯著高于第一次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生。 (3)愉悅和沮喪在教師支持和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度之間起完全中介作用,厭倦的中介作用不顯著,同伴支持對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的預(yù)測(cè)作用不顯著。 (4)愉悅和沮喪在任務(wù)價(jià)值和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度之間起完全中介作用,厭倦的中介作用不顯著。
【關(guān)鍵詞】：教師支持 同伴支持 愉悅 沮喪 厭倦 任務(wù)價(jià)值 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1. 前言10-11
• 2. 文獻(xiàn)綜述11-23
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的概念11
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的測(cè)量11-12
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的影響因素12-23
• 2.3.1 年級(jí)、性別及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度13-15
• 2.3.2 學(xué)業(yè)情緒與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度15-17
• 2.3.3 任務(wù)價(jià)值與學(xué)業(yè)情緒和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度17-18
• 2.3.4 社會(huì)支持與學(xué)業(yè)情緒和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度18-23
• 3. 問(wèn)題提出23-25
• 3.1 已有研究存在的主要問(wèn)題23
• 3.2 研究目的和意義23-24
• 3.2.1 研究目的23-24
• 3.2.2 研究意義24
• 3.3 研究特色24-25
• 4. 研究設(shè)計(jì)25-39
• 4.1 研究一：學(xué)習(xí)者社會(huì)支持、學(xué)業(yè)情緒、任務(wù)價(jià)值和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的一般特征25-32
• 4.1.1 研究目的25
• 4.1.2 研究假設(shè)25
• 4.1.3 研究被試25-26
• 4.1.4 研究工具26-27
• 4.1.5 數(shù)據(jù)處理27
• 4.1.6 研究結(jié)果27-30
• 4.1.7 討論30-31
• 4.1.8 結(jié)論31-32
• 4.2 研究二：社會(huì)支持、任務(wù)價(jià)值對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的影響：學(xué)業(yè)情緒的中介作用32-39
• 4.2.1 研究假設(shè)32-33
• 4.2.2 研究被試33
• 4.2.3 研究工具33
• 4.2.4 研究方法33
• 4.2.5 研究結(jié)果33-36
• 4.2.6 討論36-38
• 4.2.7 結(jié)論38-39
• 5. 總討論39-43
• 5.1 研究啟示39-41
• 5.1.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的了解39
• 5.1.2 為學(xué)習(xí)者提供社會(huì)支持39-40
• 5.1.3 強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)價(jià)值40-41
• 5.2 本研究創(chuàng)新與不足41-43
• 參考文獻(xiàn)43-50
• 附錄50-53
• 在校期間發(fā)表的論文和科研成果53-54
• 后記54

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：858902