本文關(guān)鍵詞：基于海量教學(xué)行為數(shù)據(jù)的概化分析

  更多相關(guān)文章： 海量 數(shù)據(jù)挖掘 數(shù)據(jù)立方體 概念分層 可視化圖表

【摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代化應(yīng)用提供了技術(shù)基礎(chǔ),課堂教學(xué)環(huán)境隨之體現(xiàn)出了智能化的交互性。教學(xué)人員在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,利用跨網(wǎng)絡(luò)、跨平臺(tái)、跨終端的信息化系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)支持?jǐn)?shù)字學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等全新或混合的學(xué)習(xí)方式,從而催生了教學(xué)行為過(guò)程中數(shù)據(jù)的規(guī)模效應(yīng)、用戶集聚和數(shù)據(jù)積累,已達(dá)到了海量的程度。 所謂海量數(shù)據(jù),就是數(shù)據(jù)量很大,可能是GB、TB級(jí)別甚至是PB級(jí)別。海量教育數(shù)據(jù)的挖掘在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用需求日益明顯,作為一種面向教學(xué)應(yīng)用的復(fù)雜技術(shù),當(dāng)前仍處在初步發(fā)展的階段。 從這些海量的教學(xué)行為數(shù)據(jù)中提取與教學(xué)相關(guān)的隱性知識(shí),分析和把握教師、學(xué)生相關(guān)的教學(xué)行為和教學(xué)模式,將其付諸實(shí)踐,從而指導(dǎo)并促進(jìn)新的教學(xué)數(shù)據(jù)產(chǎn)生,形成數(shù)據(jù)和信息間的良性迭代循環(huán)。 教學(xué)行為數(shù)據(jù)的概化分析,就是利用數(shù)據(jù)歸約的方式構(gòu)建教學(xué)行為分析的模型并將其可視化的過(guò)程。首先從分布式的數(shù)據(jù)來(lái)源采集、預(yù)處理數(shù)據(jù)；其次,結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)分析指標(biāo),構(gòu)建出具體的算法分析；再通過(guò)不同維度進(jìn)行概念分層建立數(shù)據(jù)立方體,進(jìn)行細(xì)粒度的劃分教學(xué)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,并抽象為概化分析的多維數(shù)據(jù)模型；最后利用J2EE和各種可視化的圖表技術(shù)搭建并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平臺(tái),具體形象化展現(xiàn)這些多維的數(shù)據(jù)模型,同時(shí)采用創(chuàng)建索引和臨時(shí)表的數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化技術(shù)來(lái)提高系統(tǒng)的檢索速度。 概化分析平臺(tái)可以對(duì)教學(xué)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向的對(duì)照、縱向的趨勢(shì)分析、課堂行為頻數(shù)頻率的分布分析以及多維數(shù)據(jù)的匯總分析,通過(guò)分析結(jié)果來(lái)客觀地反映教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)事實(shí),以常態(tài)化的分析方式來(lái)關(guān)注師生的教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】：海量 數(shù)據(jù)挖掘 數(shù)據(jù)立方體 概念分層 可視化圖表
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 圖目錄9-10
• 表目錄10-11
• 第1章 緒論11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及結(jié)構(gòu)安排12-13
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.3.2 結(jié)構(gòu)安排13
• 1.4 研究方法13-15
• 第2章 概化分析的理論基礎(chǔ)及關(guān)鍵技術(shù)15-22
• 2.1 數(shù)據(jù)挖掘15-17
• 2.1.1 數(shù)據(jù)挖掘的基本概念15
• 2.1.2 數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程15-17
• 2.2 數(shù)據(jù)概化理論17-19
• 2.3 關(guān)鍵平臺(tái)技術(shù)19-22
• 2.3.1 可視化技術(shù)19-20
• 2.3.2 系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)20-22
• 第3章 概化分析的教學(xué)指標(biāo)及維度22-24
• 3.1 概化分析的教學(xué)指標(biāo)22-23
• 3.2 概化分析的教學(xué)維度23-24
• 第4章 概化分析算法及模型的構(gòu)建及分析24-35
• 4.1 概化分析算法的構(gòu)建和分析24-28
• 4.1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源24-25
• 4.1.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理25-27
• 4.1.3 典型算法構(gòu)建27-28
• 4.2 概化分析數(shù)據(jù)抽象模型的特征化構(gòu)建28-30
• 4.2.1 數(shù)據(jù)立方體法28-29
• 4.2.2 概念分層29-30
• 4.3 概化分析抽象模型的圖表化表示30-34
• 4.3.1 教學(xué)量化數(shù)據(jù)的橫向類比模型30-31
• 4.3.2 教學(xué)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的縱向分析模型31-32
• 4.3.3 教學(xué)活動(dòng)頻數(shù)頻率的分布模型32-33
• 4.3.4 三維教學(xué)數(shù)據(jù)的匯總分析模型33-34
• 4.4 小結(jié)34-35
• 第5章 概化分析平臺(tái)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)35-47
• 5.1 需求分析35-36
• 5.2 總體設(shè)計(jì)36-39
• 5.2.1 系統(tǒng)架構(gòu)36-37
• 5.2.2 開(kāi)發(fā)環(huán)境及技術(shù)架構(gòu)37-38
• 5.2.3 功能模塊38-39
• 5.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)39-46
• 5.3.1 活動(dòng)分析40
• 5.3.2 隨堂考分析40-43
• 5.3.3 作業(yè)分析43-44
• 5.3.4 評(píng)價(jià)分析44
• 5.3.5 其他分析44-46
• 5.4 數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化技術(shù)46
• 5.4.1 建立索引46
• 5.4.2 臨時(shí)表46
• 5.5 小結(jié)46-47
• 第6章 概化分析平臺(tái)的模式應(yīng)用47-50
• 6.1 教學(xué)區(qū)域的模式應(yīng)用47-48
• 6.2 教學(xué)角色的模式應(yīng)用48-50
• 第7章 總結(jié)與展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-56
• 攻讀碩士期間的科研成果56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊曉宏,梁麗;全面解讀教育信息化[J];電化教育研究;2005年01期

2 孫衛(wèi)國(guó);;數(shù)字化聚合:構(gòu)建基于評(píng)估的課堂教學(xué)新環(huán)境[J];電化教育研究;2007年05期

3 張超;祝智庭;;在線學(xué)習(xí)者異步交互的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)研究——一種基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)模型的分析[J];電化教育研究;2009年02期

4 吳宏波;;基于JFreeChart技術(shù)的Web數(shù)據(jù)圖表化表現(xiàn)[J];電子科技;2010年01期

5 祝智庭;沈德梅;;學(xué)習(xí)分析學(xué):智慧教育的科學(xué)力量[J];電化教育研究;2013年05期

6 余勝泉;基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)價(jià)模型[J];開(kāi)放教育研究;2003年01期

7 周斌,吳泉源,高洪奎;用戶訪問(wèn)模式數(shù)據(jù)挖掘的模型與算法研究[J];計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展;1999年07期

8 崔新春,韓莉莉;多層次模糊關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法[J];計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用;2004年10期

9 張少中,王秀坤,張志勇;基于JDBC的異構(gòu)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)[J];計(jì)算機(jī)工程;2002年12期

10 高學(xué)東,王文賢,武森;基于數(shù)據(jù)立方體的多維關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘方法[J];計(jì)算機(jī)工程;2003年14期

，

本文編號(hào)：851993