本文關(guān)鍵詞：論教師教育文化自覺

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【摘要】：費孝通的"文化自覺"是"人"的自覺,其本質(zhì)是主體的"自我反思性構(gòu)建",自我超越是"文化自覺"的根本要義。"文化自覺"與教師教育場域之間具有的內(nèi)在耦合性及教師教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與發(fā)展的訴求是促發(fā)教師教育文化自覺命題的"雙軌"動因。教師教育文化自覺的向度、意涵、基本價值構(gòu)成等體現(xiàn)為"文化自覺"的理論與實踐意義在教師教育場域中的具體釋放或表征。從新世紀(jì)教育的使命出發(fā),"文化自覺"應(yīng)為教師教育實現(xiàn)21世紀(jì)"人文重建"使命的實踐邏輯基礎(chǔ)。
【作者單位】： 廣西壯族自治區(qū)社會科學(xué)界聯(lián)合會學(xué)術(shù)部;
【關(guān)鍵詞】： 文化自覺 教師教育 價值構(gòu)成 時代使命 文化認同
【分類號】：G451
【正文快照】： 費孝通的“文化自覺”概念原型構(gòu)建于人類學(xué)與社會學(xué)語境,具有特定語義與價值指向。即便如此,其賦有的對人、社會、文化及三者關(guān)系的“自覺”觀照使其理論意義已然涵蓋整個人文社會科學(xué)。然而,“文化自覺”并沒有在人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)場域引發(fā)普遍自覺效應(yīng),進一步,由其理論建構(gòu)

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