本文關(guān)鍵詞：材料位置、材料難度和時間限制對初中生學(xué)習(xí)時間分配的影響

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【摘要】：學(xué)習(xí)時間分配是體現(xiàn)元認(rèn)知控制的一個重要指標(biāo)，對學(xué)習(xí)時間分配的研究可以極大的促進(jìn)對元認(rèn)知的研究。為了解釋學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行學(xué)習(xí)時間分配，研究者們經(jīng)過大量研究并先后提出了四個理論模型：差異縮小模型，，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的等級模型，最近學(xué)習(xí)區(qū)模型和基于議程的調(diào)節(jié)模型。本研究在基于議程調(diào)節(jié)模型的基礎(chǔ)上，探索了在基于議程調(diào)節(jié)模型下議程和習(xí)慣性反應(yīng)的交互作用，同時以初中生作為研究被試，考察了初中生學(xué)習(xí)時間分配的的特點(diǎn)，為促進(jìn)其有效進(jìn)行學(xué)習(xí)時間分配提供依據(jù)。 本研究的初中生為240名初中二年級學(xué)生，以不同難度的詞對為實(shí)驗(yàn)材料，采用實(shí)驗(yàn)法對初中生的學(xué)習(xí)時間分配進(jìn)行研究。本研究基于Dunlosky（2011）的研究范式，設(shè)計了兩個實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一采用3（材料難度水平：容易、中等難度、困難）×2（材料位置：左易-中中-右難、左難-中中-右易）×2（學(xué)習(xí)時間限制：5s、60s）的混合設(shè)計，考察橫向結(jié)構(gòu)材料位置下初中生學(xué)習(xí)時間分配的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)二采用與實(shí)驗(yàn)一相同的三因素混合設(shè)計，考察縱向結(jié)構(gòu)材料位置下初中生學(xué)習(xí)時間分配的特點(diǎn)。 本研究得出的主要結(jié)果如下： 1．在橫向結(jié)構(gòu)材料位置下，初中生傾向于按從左到右的順序選擇材料學(xué)習(xí)，在縱向結(jié)構(gòu)材料位置下傾向按從上到下的順序選擇材料學(xué)習(xí)，初中生在縱向材料結(jié)構(gòu)下比在橫向材料結(jié)構(gòu)下，更傾向于按材料位置選擇學(xué)習(xí)順序； 2．當(dāng)容易材料和困難材料均出現(xiàn)在閱讀習(xí)慣的優(yōu)先選擇位置（最左邊或最上邊）時，初中生優(yōu)先選擇容易材料的人數(shù)多于優(yōu)先選擇困難材料的人數(shù)，即更傾向于優(yōu)先選擇容易材料進(jìn)行學(xué)習(xí)； 3．在短時間限制條件下，初中生優(yōu)先選擇容易材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向增加，在長時間限制條件下，初中生傾向按從左到右和從上到下的順序選擇材料進(jìn)行學(xué)習(xí)； 4．材料按“易-中-難”位置呈現(xiàn)時，初中生在容易材料上分配的學(xué)習(xí)時間最少，中等難度材料次之，對困難材料分配的學(xué)習(xí)時間最多；材料按“難-中-易”位置呈現(xiàn)時，初中生對中等難度材料分配的時間增多，大于困難材料或與困難材料差異不顯著； 5．在短時間限制條件下，初中生對容易材料分配的時間最短，對中等難度材料分配的時間最多；在長時間限制條件下，初中生對容易材料分配的時間最短，對中等難度材料和困難材料分配的時間差異不顯著； 6．當(dāng)材料按橫向結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)時，在短時間限制條件下“難-中-易”材料位置組的初中生在各難度材料上的測驗(yàn)正確率均高于在“易-中-難”材料位置組，在長時間限制條件下“難-中-易”材料位置組初中生對困難材料的測驗(yàn)正確率高于在“易-中-難”材料位置組；當(dāng)材料按縱向結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)時，“難-中-易”材料位置組初中生和“易-中-難”材料位置組初中生對不同難度材料測驗(yàn)正確率差異不顯著； 7．在短時間限制和長時間限制條件下，初中生均在容易材料上的正確率最高，其次是中等難度材料，在困難材料上的測驗(yàn)正確率最低； 8．初中生比成人在學(xué)習(xí)時間分配上更容易受到材料位置的影響。
【關(guān)鍵詞】：材料位置 材料難度 時間限制 學(xué)習(xí)時間分配 初中生
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述13-25
• 1 學(xué)習(xí)時間分配的概念與研究范式13-14
• 1.1 學(xué)習(xí)時間分配的概念13
• 1.2 學(xué)習(xí)時間分配的研究范式13-14
• 2 學(xué)習(xí)時間分配的內(nèi)在機(jī)制14-19
• 2.1 差異縮小模型14-15
• 2.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的等級模型15-16
• 2.3 最近學(xué)習(xí)區(qū)模型16-17
• 2.4 基于議程調(diào)節(jié)模型17-19
• 3 學(xué)習(xí)時間分配的影響因素19-25
• 3.1 材料難度19-20
• 3.2 時間限制20-21
• 3.3 材料位置21-22
• 3.4 個體差異22-25
• 第二部分 問題提出與研究設(shè)計25-29
• 1 問題提出25-26
• 2. 研究目的26
• 3 研究意義26-27
• 3.1 理論意義26
• 3.2 實(shí)踐意義26-27
• 4 研究假設(shè)27
• 5 研究框架27-28
• 6 核心概念界定28-29
• 第三部分 研究過程與結(jié)果29-63
• 實(shí)驗(yàn)一 橫向結(jié)構(gòu)材料位置、材料難度和時間限制對初中生學(xué)習(xí)時間分配的影響29-45
• 1 研究目的29
• 2 研究假設(shè)29
• 3 研究方法29-32
• 3.1 實(shí)驗(yàn)被試29-30
• 3.2 實(shí)驗(yàn)材料30
• 3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計30-31
• 3.4 實(shí)驗(yàn)程序31-32
• 3.5 數(shù)據(jù)處理32
• 4 研究結(jié)果與分析32-45
• 4.1 橫向結(jié)構(gòu)材料位置下初中生材料選擇順序的結(jié)果分析32-37
• 4.2 初中生對不同難度材料學(xué)習(xí)時間分配的結(jié)果分析37-40
• 4.3 橫向結(jié)構(gòu)材料位置下初中生對不同難度材料測驗(yàn)正確率的結(jié)果分析40-45
• 實(shí)驗(yàn)二 縱向結(jié)構(gòu)材料位置、材料難度和時間限制對初中生學(xué)習(xí)時間分配的影響45-63
• 1 研究目的45
• 2 研究假設(shè)45
• 3 研究方法45-48
• 3.1 實(shí)驗(yàn)被試45-46
• 3.2 實(shí)驗(yàn)材料46
• 3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計46
• 3.4 實(shí)驗(yàn)程序46-48
• 4 研究結(jié)果與分析48-63
• 4.1 縱向結(jié)構(gòu)材料位置下初中生材料選擇順序的結(jié)果分析48-53
• 4.2 縱向結(jié)構(gòu)材料位置下初中生對不同難度材料學(xué)習(xí)時間分配的結(jié)果分析53-56
• 4.3 縱向結(jié)構(gòu)材料位置下初中生對不同難度材料測驗(yàn)正確率的結(jié)果分析56-58
• 4.4 橫向結(jié)構(gòu)材料位置和縱向結(jié)構(gòu)材料位置對初中生學(xué)習(xí)時間分配影響的比較58-63
• 第四部分 綜合討論63-71
• 1 材料位置、材料難度和時間限制對初中生學(xué)習(xí)時間分配的影響63-67
• 1.1 材料位置、材料難度和時間限制對初中生材料選擇順序的影響63-64
• 1.2 材料位置、材料難度和時間限制對初中生不同難度材料學(xué)習(xí)時間分配的影響64-65
• 1.3 材料位置、材料難度和時間限制對初中生不同難度材料測驗(yàn)正確率的影響65-66
• 1.4 橫向結(jié)構(gòu)材料位置和縱向結(jié)構(gòu)材料位置對初中生學(xué)習(xí)時間分配影響的比較66-67
• 2 材料位置、材料難度和時間限制的交互作用：基于議程調(diào)節(jié)模型下議程與習(xí)慣性閱讀反應(yīng)的關(guān)系67-68
• 3 初中生在不同難度材料上的測驗(yàn)正確率對其學(xué)習(xí)時間分配有效性的檢驗(yàn)68-69
• 4 對教學(xué)的建議69-71
• 第五部分 結(jié)論與展望71-73
• 1 研究結(jié)論71-72
• 2 研究的不足和展望72-73
• 參考文獻(xiàn)73-77
• 附錄77-79
• 致謝79-80

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 方林曉;周大根;;不同任務(wù)定向下學(xué)習(xí)材料難易程度對學(xué)習(xí)時間分配的影響[J];社會心理科學(xué);2013年02期

2 賈寧;白學(xué)軍;臧傳麗;閻國利;;學(xué)習(xí)時間分配機(jī)制的眼動研究[J];心理科學(xué);2008年01期

3 張錦坤;白學(xué)軍;楊麗嫻;;國外關(guān)于“微觀”自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究概述[J];心理科學(xué);2009年01期

4 劉希平;方格;;不同時間限制下小學(xué)兒童學(xué)習(xí)時間分配決策水平的發(fā)展[J];心理學(xué)報;2006年03期

5 劉希平;方格;;不同任務(wù)定向下小學(xué)兒童學(xué)習(xí)時間分配決策水平的發(fā)展[J];心理學(xué)報;2006年06期

6 劉希平,方格,楊小冬;國外有關(guān)學(xué)習(xí)時間分配決策能力的研究概述[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2004年04期

本文編號：838955