本文關(guān)鍵詞：漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本及其與心理健康關(guān)系的比較

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【摘要】：本研究在以往生活事件、心理資本與心理健康研究的基礎(chǔ)上,對(duì)漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本及心理健康問題進(jìn)行比較研究,試圖找出漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本及心理健康的差異性并通過相關(guān)分析和回歸分析的方法比較研究漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本及其與心理健康的關(guān)系。 研究主要采取整群分層隨機(jī)抽樣的方法選定以下三所高校的大學(xué)生作為研究樣本：西北大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)。采用“癥狀自評(píng)量表”、“本土心理資本量表”與“青少年生活事件量表”等量表對(duì)選定學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查,旨在比較研究漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本及其與心理健康的關(guān)系,研究結(jié)果如下： (1)漢、蒙兩族大學(xué)生在癥狀自評(píng)量表方面：總體兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)值為T=2.623,雙側(cè)檢驗(yàn)顯著性概率P=0.0090.05,漢族大學(xué)生和蒙古族大學(xué)生在總體上有顯著性差異。各因子在強(qiáng)迫癥狀、恐怖、精神病性等方面并沒有體現(xiàn)顯著差異性；但在偏執(zhí)、軀體化、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、焦慮等因子上均呈現(xiàn)顯著差異性；并且在敵對(duì)因子分值上蒙古族大學(xué)生的平均分很明顯高于漢族大學(xué)生,差異性表現(xiàn)的相當(dāng)顯著。 (2)漢、蒙兩族大學(xué)生在生活事件方面：總體兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的值為T=3.099,雙側(cè)檢驗(yàn)顯著性概率P=0.0020.05,漢族大學(xué)生和蒙古族大學(xué)生在總體上有顯著性差異。漢族和蒙古族大學(xué)生被試在喪失因子、健康適應(yīng)上基本相同,并未表現(xiàn)出顯著性差異：蒙古族大學(xué)生在受懲罰因子上的平均分高于漢族大學(xué)生,具有較明顯的差異性；在人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力因子的平均分上蒙古族大學(xué)生的平均分顯著高于漢族大學(xué)生,且差異性非常顯著。 (3)漢、蒙兩族大學(xué)生在心理資本方面：對(duì)漢族和蒙古族大學(xué)生的本土心理資本量表各因子得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)漢族和蒙古族大學(xué)生在本土心理資本量表總分上有顯著差異性。各因子測(cè)試結(jié)果中漢族和蒙古族被試在奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等因子的心理資本特征上基本相同,無顯著性差異；但是在樂觀希望、自信勇敢、包容寬恕、事務(wù)型心理資本這幾項(xiàng)因子上,漢族大學(xué)生的平均分都略高于蒙古族大學(xué)生,差異性不顯著;在感恩奉獻(xiàn)、人際型心理資本、尊敬禮讓、謙虛沉穩(wěn)等因子的平均分上漢族大學(xué)生均顯著高于蒙古族大學(xué)生,表現(xiàn)的差異性十分明顯。 (4)生活事件的受懲罰、健康適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力、喪失因子、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等5個(gè)因素與癥狀自評(píng)量表總分及其9個(gè)因素均有明顯的正相關(guān),心理資本中事務(wù)型心理資本和人際型心理資本與癥狀自評(píng)量表總分及9個(gè)因素均有明顯的負(fù)相關(guān)。 (5)多元回歸分析結(jié)果表明：健康適應(yīng),喪失因子,人際型心理資本對(duì)心理健康有一定的預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：蒙古族大學(xué)生 漢族大學(xué)生 生活事件 心理資本 心理健康
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.3 研究思路11-12
• 1.4 研究內(nèi)容12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-28
• 2.1 大學(xué)生心理健康13-17
• 2.1.1 心理健康的內(nèi)涵13
• 2.1.2 心理健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)13-15
• 2.1.3 心理健康的測(cè)量工具15
• 2.1.4 相關(guān)研究15-17
• 2.2 大學(xué)生生活事件17-19
• 2.2.1 生活事件的概念17-18
• 2.2.2 生活事件的測(cè)量工具18
• 2.2.3 相關(guān)研究18-19
• 2.3 大學(xué)生心理資本19-23
• 2.3.1 心理資本的定義19-20
• 2.3.2 心理資本的構(gòu)成要素20-21
• 2.3.3 心理資本的測(cè)量21-22
• 2.3.4 相關(guān)研究22-23
• 2.4 生活事件和心理健康的關(guān)系23-25
• 2.4.1 生活事件對(duì)心理健康的直接影響23-24
• 2.4.2 生活事件對(duì)心理健康的間接影響24-25
• 2.5 心理資本和心理健康之間的關(guān)系25-28
• 2.5.1 自我效能與心理健康的關(guān)系25
• 2.5.2 樂觀與心理健康的關(guān)系25-26
• 2.5.3 希望與心理健康的關(guān)系26
• 2.5.4 韌性與心理健康的關(guān)系26-28
• 第三章 研究設(shè)計(jì)28-31
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究對(duì)象28
• 3.3 研究工具28-30
• 3.3.1 癥狀自評(píng)量表28-29
• 3.3.2 青少年生活事件量表29
• 3.3.3 本土心理資本量表29-30
• 3.4 研究程序30-31
• 第四章 研究結(jié)果31-37
• 4.1 漢、蒙兩族大學(xué)生心理健康的比較31
• 4.2 漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件的比較31-32
• 4.3 漢、蒙兩族大學(xué)生心理資本的比較32-33
• 4.4 漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本與心理健康的相關(guān)分析33-34
• 4.4.1 漢族大學(xué)生生活事件、心理資本與心理健康的相關(guān)分析33
• 4.4.2 蒙古族大學(xué)生生活事件、心理資本與心理健康的相關(guān)分析33-34
• 4.5 漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本對(duì)心理健康的回歸分析34-37
• 4.5.1 漢族大學(xué)生生活事件、心理資本與心理健康的回歸分析34-35
• 4.5.2 蒙古族大學(xué)生生活事件、心理資本與心理健康的回歸分析35-37
• 第五章 分析與討論37-45
• 5.1 漢、蒙兩族大學(xué)生心理健康差異性的分析37-38
• 5.2 漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件差異性的分析38-39
• 5.3 漢、蒙兩族大學(xué)生心理資本差異性的分析39-40
• 5.4 漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本與心理健康相關(guān)性的比較40-42
• 5.4.1 漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件與心理健康相關(guān)性的比較40-41
• 5.4.2 漢、蒙兩族大學(xué)生心理資本與心理健康相關(guān)性的比較41-42
• 5.5 漢、蒙兩族大學(xué)生生活事件、心理資本對(duì)心理健康影響的比較42-45
• 第六章 結(jié)論與展望45-47
• 6.1 研究結(jié)論45-46
• 6.2 不足與展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄A50-52
• 附錄B52-54
• 附錄C54-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：821284