本文關(guān)鍵詞：從美國(guó)教師流動(dòng)激勵(lì)政策看我國(guó)城市薄弱學(xué)校的改進(jìn)

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【摘要】：薄弱學(xué)校建設(shè)對(duì)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展至關(guān)重要。美國(guó)"人才流動(dòng)激勵(lì)"(TTI)政策遵從"自下而上"的設(shè)計(jì)理念,基于薄弱學(xué)校實(shí)際需求和教師自愿的原則,實(shí)現(xiàn)"輸入校"和"輸出校"之間的供求匹配。我國(guó)城市薄弱學(xué)校的改進(jìn),需要進(jìn)一步規(guī)范教師流動(dòng)政策:明確"輸入校"和"輸出校"的劃分標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范流動(dòng)教師的能力要求;以薄弱學(xué)校的需求和教師發(fā)展為本,自下而上制訂流動(dòng)計(jì)劃,明確教師流動(dòng)的程序規(guī)范和實(shí)質(zhì)規(guī)范,重視對(duì)高質(zhì)量教師的流動(dòng)激勵(lì);構(gòu)建校際間或區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),構(gòu)建各種形式的教師流動(dòng)支持體系,加強(qiáng)教師之間及校際間交流;完善流動(dòng)教師評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)教師流動(dòng)實(shí)效的追蹤研究。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 美國(guó) 教師流動(dòng) 薄弱學(xué)校 人才流動(dòng)激勵(lì)
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【正文快照】： 本文以2008年~2012年美國(guó)教育部教育科學(xué)院(Institute of Education Sciences,IES)的“人才流動(dòng)激勵(lì)”(Talent Transfer Incentive,以下簡(jiǎn)稱(chēng)TTI)政策為例,分析其實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn),以期推動(dòng)我國(guó)薄弱學(xué)校改造中有關(guān)教師流動(dòng)制度方面的探討。一、薄弱學(xué)校改進(jìn)與美國(guó)教師流動(dòng)激勵(lì)

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：793280