本文關(guān)鍵詞：面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者社會存在感之作用差異研究——以美國高校學(xué)生為樣本

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【摘要】：該文旨在比較面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的社會存在感對其學(xué)習(xí)績效和課程滿意度的作用差異。研究以美國高校學(xué)生為樣本,分別收集了同一門課程中面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)績效數(shù)據(jù)和課程滿意度數(shù)據(jù),使用結(jié)構(gòu)方程模型多群組分析方法比較面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的社會存在感的作用差異。結(jié)果表明:(1)面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的社會存在感存在顯著差異,這種差異主要體現(xiàn)在情緒蔓延感和參與關(guān)注感兩項上;(2)社會存在感對面授學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效具有積極作用,而對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者則效果不顯著;(3)社會存在感對兩類學(xué)習(xí)者的課程滿意度均具有不同程度的積極作用。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)中心;
【關(guān)鍵詞】： 社會存在感 面授學(xué)習(xí)者 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)績效 滿意度
【基金】：國家自然科學(xué)基金青年項目“基于眼動追蹤的智能教學(xué)Agent情感交互與認(rèn)知支持模型研究”(項目編號:61305144) 教育部人文社科青年基金“混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識流向與動態(tài)共享機(jī)制研究”(項目編號:13YJC880105) 廣州市哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展規(guī)劃青年課題“混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識管理與知識創(chuàng)新機(jī)制研究”(課題編號:13Q18)成果 廣東省優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者資助(資助編號:SYBZZXM201226)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言社會存在感最早被界定為個體在群體交互或人際關(guān)系中的凸顯程度[1]。近年來,隨著人們對協(xié)作學(xué)習(xí)方式認(rèn)識的不斷加深,社會存在感這一心理元素也引起了越來越多教育學(xué)者的廣泛關(guān)注[2][3]。Garison等學(xué)者在教育學(xué)領(lǐng)域中將這一概念修訂為:學(xué)習(xí)者將自身的社會性和情感性真

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