本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生情緒智力、心理韌性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)了個(gè)體在環(huán)境刺激作用下采取的適應(yīng)行為。與環(huán)境的良好互動(dòng)關(guān)系著個(gè)體的身心健康。以往的研究發(fā)現(xiàn)情緒智力可以影響個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式，在逆境當(dāng)中良好適應(yīng)的個(gè)體通常被認(rèn)為具有韌性。本研究在情緒智力與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系之間引入中介變量心理韌性，目的是為了探討情緒智力如何影響應(yīng)對(duì)方式，并進(jìn)一步研究心理韌性在情緒智力對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響關(guān)系中產(chǎn)生的作用。本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)廣西科技大學(xué)的450名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷416份。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： （1）情緒智力存在顯著的性別差異、年級(jí)差異、是否獨(dú)生子女差異和生源地差異。 （2）心理韌性存在顯著的年級(jí)差異和是否獨(dú)生子女差異。 （3）應(yīng)對(duì)方式存在顯著的性別差異，積極應(yīng)對(duì)存在年級(jí)差異，消極應(yīng)對(duì)存在是否獨(dú)生子女差異和生源地差異。 （4）情緒智力與心理韌性存在正相關(guān)，與積極應(yīng)對(duì)存在正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)存在負(fù)相關(guān)。 （5）心理韌性與積極應(yīng)對(duì)存在正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)存在負(fù)相關(guān)。 （6）情緒智力對(duì)應(yīng)對(duì)方式的回歸效應(yīng)顯著。 （7）心理韌性在情緒智力與積極應(yīng)對(duì)的關(guān)系中起部分中介作用，，而在情緒智力與消極應(yīng)對(duì)的關(guān)系中起完全中介作用。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 情緒智力 心理韌性 應(yīng)對(duì)方式 中介效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 前言10-14
• 1.1 問(wèn)題提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 研究目的12
• 1.4 研究框架12-13
• 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-25
• 2.1 情緒智力的研究綜述14-17
• 2.1.1 情緒智力的概念及理論14-16
• 2.1.2 情緒智力的研究16-17
• 2.2 心理韌性的研究綜述17-21
• 2.2.1 心理韌性的概念及理論17-19
• 2.2.2 心理韌性的研究19-21
• 2.3 應(yīng)對(duì)方式的研究綜述21-25
• 2.3.1 應(yīng)對(duì)方式的概念及理論21-22
• 2.3.2 應(yīng)對(duì)方式的研究22-25
• 第三章 研究方法25-30
• 3.1 研究假設(shè)25-26
• 3.2 研究對(duì)象26-27
• 3.3 研究工具27-30
• 3.3.1 情緒智力量表（EIS）27-28
• 3.3.2 心理韌性量表（CD-RISC）28
• 3.3.3 簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表28-30
• 第四章 結(jié)果與分析30-49
• 4.1 被試在情緒智力上得分的描述統(tǒng)計(jì)30-34
• 4.1.1 不同性別的大學(xué)生的情緒智力的差異情況30
• 4.1.2 大學(xué)生在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女變量上的情緒智力的差異情況30-31
• 4.1.3 來(lái)自不同生源地的大學(xué)生的情緒智力的差異情況31
• 4.1.4 不同年級(jí)的大學(xué)生的情緒智力的差異情況31-34
• 4.2 被試在心理韌性上得分的描述統(tǒng)計(jì)34-39
• 4.2.1 不同性別的大學(xué)生的心理韌性的差異情況34-35
• 4.2.2 大學(xué)生在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女變量上的心理韌性的差異情況35
• 4.2.3 來(lái)自不同生源地的大學(xué)生的心理韌性的差異情況35-36
• 4.2.4 不同年級(jí)的大學(xué)生的情緒智力的差異情況36-39
• 4.3 被試在應(yīng)對(duì)方式上得分的描述統(tǒng)計(jì)39-41
• 4.3.1 不同性別的大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式的差異情況39
• 4.3.2 大學(xué)生在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女變量上的應(yīng)對(duì)方式的差異情況39
• 4.3.3 來(lái)自不同生源地的大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式的差異情況39-40
• 4.3.4 不同年級(jí)的大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式的差異情況40-41
• 4.4 大學(xué)生的情緒智力、心理韌性與應(yīng)對(duì)方式得分之間的相關(guān)41-43
• 4.5 情緒智力、心理韌性與應(yīng)對(duì)方式的中介效應(yīng)檢驗(yàn)43-49
• 4.5.1 情緒智力與積極應(yīng)對(duì)的結(jié)構(gòu)方程模型44-45
• 4.5.2 情緒智力、心理韌性與積極應(yīng)對(duì)的結(jié)構(gòu)方程模型45-47
• 4.5.3 情緒智力與消極應(yīng)對(duì)的結(jié)構(gòu)方程模型47
• 4.5.4 情緒智力、心理韌性與消極應(yīng)對(duì)的結(jié)構(gòu)方程模型47-49
• 第五章 討論49-58
• 5.1 大學(xué)生情緒智力的特點(diǎn)49-51
• 5.2 大學(xué)生心理韌性的特點(diǎn)51-53
• 5.3 大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)53-55
• 5.4 情緒智力、心理韌性與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析55-56
• 5.5 心理韌性對(duì)情緒智力與應(yīng)對(duì)方式的中介效應(yīng)56-58
• 第六章 結(jié)論與展望58-60
• 6.1 研究結(jié)論58
• 6.2 心理健康教育的啟示58-59
• 6.3 展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-66
• 附錄66-69
• 致謝69-70
• 攻讀碩士期間所取得的學(xué)術(shù)成果70

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