本文關(guān)鍵詞：沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生考試焦慮、自我效能感與沉浸體驗(yàn)的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文對沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的考試焦慮、自我效能感以及沉浸體驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上對沉浸體驗(yàn)與考試焦慮、自我效能感之間的聯(lián)系,進(jìn)行了比較深入的定量和定性分析,旨在了解較好學(xué)業(yè)成績和家庭背景相對優(yōu)越的高一學(xué)生沉浸體驗(yàn)與自我效能感及考試焦慮的關(guān)系,為高中生如何更好的獲得積極的沉浸體驗(yàn)以及提高自我效能感提供了科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。本文采取隨機(jī)抽樣的方法,以沈陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、育才中學(xué)、沈陽二中212名高一學(xué)生為被試,以流暢狀態(tài)量表(FSS)、自我效能感量表(GSES)、考試焦慮量表(TAS)為測量工具,以調(diào)查數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析為基礎(chǔ)進(jìn)而探討三者的內(nèi)在聯(lián)系,得出如下結(jié)果:1、沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的考試焦慮在性別、是否是學(xué)生干部、是否為獨(dú)生子女變量上不存在差異。2、沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的沉浸體驗(yàn)在性別、是否是學(xué)生干部變量上存在顯著差異:男生在明確的目標(biāo)、清晰的反饋、自我意識(shí)喪失這幾個(gè)因子中高于女生;在控制感、挑戰(zhàn)與技能平衡、動(dòng)作與意識(shí)融合、明確的目標(biāo)這幾個(gè)維度上干部顯著高于非干部。3、沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生沉浸體驗(yàn)在是否為獨(dú)生子女變量上沒有顯著差異。4、沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生自我效能感與沉浸體驗(yàn)有著非常顯著的正相關(guān),自我效能感對沉浸體驗(yàn)的獲得有積極的影響。5、沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生考試焦慮與沉浸體驗(yàn)之間存在一定的相關(guān)性。6沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生考試焦慮與自我效能感沒有相關(guān)性。本文在上述實(shí)證研究分析的基礎(chǔ)上,還就如何提高自我效能感和獲得積極的沉浸體驗(yàn)提出了具體的可操作性建議。
【關(guān)鍵詞】：高一學(xué)生 考試焦慮 自我效能感 沉浸體驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• 英文摘要7-8
• 引言8-9
• 第一章 文獻(xiàn)綜述與問題提出9-16
• 1 核心概念界定9-12
• 1.1 自我效能感9
• 1.2 沉浸體驗(yàn)9-11
• 1.3 考試焦慮11-12
• 2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 2.1 自我效能感研究現(xiàn)狀12
• 2.2 沉浸體驗(yàn)研究現(xiàn)狀12-14
• 2.3 考試焦慮研究現(xiàn)狀14
• 3 三者相關(guān)研究現(xiàn)狀14-15
• 4 本研究問題提出15
• 4.1 研究目的15
• 4.2 研究假設(shè)15
• 5 研究意義15-16
• 第二章 研究方法16-18
• 1 研究對象16
• 2 研究工具16-17
• 2.1 流暢狀態(tài)量表16
• 2.2 一般自我效能感量表16-17
• 2.3 考試焦慮量表17
• 3 研究方法17
• 4 研究程序17-18
• 第三章 結(jié)果與分析18-25
• 1 沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生考試焦慮的差異性研究18
• 2 沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生沉浸體驗(yàn)的差異性研究18-19
• 3 考試焦慮、自我效能感、沉浸體驗(yàn)的關(guān)系研究19-21
• 4 自我效能高分組與低分組在沉浸體驗(yàn)各因子中的差異21-22
• 5 考試焦慮、自我效能感以及沉浸體驗(yàn)三者之間的關(guān)系的一元回歸分析22-25
• 第四章 討論25-29
• 1 重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生沉浸體驗(yàn)的性別差異25-26
• 2 重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生沉浸體驗(yàn)在是否學(xué)生干部變量上的差異26
• 3 重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生沉浸體驗(yàn)與自我效能感、考試焦慮的相關(guān)26-27
• 4 自我效能高分組與低分組在沉浸體驗(yàn)各因子中的差異27
• 5 沉浸體驗(yàn)、自我效能感、考試焦慮的回歸分析27-29
• 第五章 結(jié)論29-30
• 第六章 建議與不足30-31
• 1 建議30
• 1.1 組織交流、討論，樹立學(xué)習(xí)榜樣，，促進(jìn)自我效能感的形成和提高30
• 1.2 通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)來激發(fā)自我效能感30
• 1.3 通過培養(yǎng)高中生正確的休閑觀，開展豐富多彩的活動(dòng)30
• 2 不足30-31
• 參考文獻(xiàn)31-34
• 附錄：問卷34-37
• 致謝37-38
• 個(gè)人情況簡介38

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 鄭希付;高中生元擔(dān)憂與考試焦慮[J];心理科學(xué);2004年02期

2 王崢芳;周雅;劉翔平;;流暢體驗(yàn)、內(nèi)/外動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)焦慮及數(shù)學(xué)成績的路徑分析[J];心理科學(xué);2011年06期

  本文關(guān)鍵詞：沈陽市重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生考試焦慮、自我效能感與沉浸體驗(yàn)的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：402830