本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)�！叭侄巍卑嗯c普通班學(xué)生成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)倦怠與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中等職業(yè)教育是中國中等教育的重要組成部分,在職教改革的浪潮下,“三二分段”中高職銜接的升學(xué)模式已在2012年起全國多個省市開展。本文的研究重點是,比較在三二分段這種新興的中高職銜接培養(yǎng)模式以及傳統(tǒng)升學(xué)與就業(yè)混合培養(yǎng)模式下,學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠與成就目標(biāo)方面的特點,以及不同的班級是否對學(xué)生心理健康造成影響。 本研究主要采用劉惠軍等(2003)修訂的《成就目標(biāo)定向量表》以及胡俏和戴春林(2007)編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》,在廣州市某職業(yè)技術(shù)學(xué)校隨機(jī)選取某些專業(yè)三二分段班和普通班二三年級學(xué)生,對相近專業(yè)不同班級類型的學(xué)生合計549人進(jìn)行調(diào)查,并將問卷采集的原始數(shù)據(jù)采用spss18.0軟件包進(jìn)行了統(tǒng)計處理。最終筆者得出了以下結(jié)論： 1.中職生成就目標(biāo)、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系：學(xué)習(xí)倦怠總分與成績趨近目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)顯著負(fù)相關(guān),與掌握回避目標(biāo)、成績回避目標(biāo)顯著正相關(guān)。成績趨近目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)與學(xué)習(xí)成績顯著正相關(guān)。其中情緒耗竭與成績趨近目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)顯著負(fù)相關(guān),與掌握回避目標(biāo)顯著正相關(guān)。低效能感、生理耗竭分別與成績趨近目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)顯著負(fù)相關(guān),與掌握回避目標(biāo)、成績回避目標(biāo)顯著正相關(guān)。師生疏離與掌握趨近目標(biāo)顯著負(fù)相關(guān),與掌握回避目標(biāo)、成績回避目標(biāo)顯著正相關(guān)。在與成績的關(guān)系上：成績趨近目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)與學(xué)習(xí)成績顯著正相關(guān)。學(xué)習(xí)倦怠總分與學(xué)習(xí)成績顯著負(fù)相關(guān)。 學(xué)習(xí)倦怠與掌握回避目標(biāo)可以負(fù)向的預(yù)測學(xué)習(xí)成績。 2.在不同培養(yǎng)模式下的差異：在成就目標(biāo)方面：成績趨近目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)在班級類型上存在顯著差異�！叭侄巍卑嘣诔煽冓吔繕�(biāo)、掌握趨近目標(biāo)上顯著高于普通班。而成績回避目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)在班級類型上不存在顯著差異。 在學(xué)習(xí)倦怠方面：情緒耗竭、低效能感、師生疏離與學(xué)習(xí)倦怠總分在班級類型上存在顯著差異。且“三二分段”班在情緒耗竭、低效能感、師生疏離與學(xué)習(xí)倦怠總分上顯著低于普通班。而生理耗竭在班級類型上不存在顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：三二分段 學(xué)習(xí)倦怠 成就目標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 1 前言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究的意義11-13
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-20
• 2.1 學(xué)習(xí)倦怠13-15
• 2.1.1 倦怠的概念13
• 2.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的概念13-14
• 2.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究14-15
• 2.2 成就目標(biāo)理論15-20
• 2.2.1 成就目標(biāo)理論的概述15-16
• 2.2.2 成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的相關(guān)研究16-17
• 2.2.3 成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系的相關(guān)研究17-20
• 3 研究方法20-21
• 3.1 研究對象20
• 3.2. 研究工具20-21
• 4 結(jié)果分析21-23
• 4.1 中職生成就目標(biāo)、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)成績之間相關(guān)及回歸分析21-22
• 4.2 兩種培養(yǎng)模式下中職生在成就目標(biāo)及學(xué)習(xí)倦怠上的差異分析22-23
• 5 討論23-29
• 5.1 中職生成就目標(biāo)、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系23-24
• 5.2 兩種培養(yǎng)模式下中職生在成就目標(biāo)及學(xué)習(xí)倦怠上的差異24-27
• 5.2.1 兩種培養(yǎng)模式下學(xué)生成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)成績的對比24-25
• 5.2.2 兩種培養(yǎng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平的對比25-26
• 5.2.3 兩種培養(yǎng)模式對學(xué)生的影響小結(jié)26-27
• 5.3 本研究的局限與展望27-29
• 6 結(jié)論29-30
• 參考文獻(xiàn)30-35
• 附錄1：學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查問卷35-37
• 附錄2：成就目標(biāo)調(diào)查問卷37-39
• 后記39

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本文編號：390472