發(fā)布時(shí)間：2017-05-23 23:10

  本文關(guān)鍵詞：基于AREST模型的“AR-Earthquake”教育軟件的設(shè)計(jì)與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)從應(yīng)用于教育到該技術(shù)在該領(lǐng)域的成熟推廣周期越來越短。增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日趨成熟，它在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可以為學(xué)習(xí)者提供一種情景化、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為基于情境化的教學(xué)提供“支架”。2008年汶川大地震驚醒人們?cè)跒?zāi)害面前提高自我保護(hù)的意識(shí)。各級(jí)各類學(xué)校開展了各種類型的防災(zāi)演習(xí)教學(xué)活動(dòng)。旨在提高中小學(xué)生能在災(zāi)害發(fā)生時(shí)及時(shí)采取行之有效的避難措施。 無論是學(xué)校組織防災(zāi)知識(shí)培訓(xùn)課程、還是演習(xí)訓(xùn)練都是為了讓學(xué)生掌握避震避災(zāi)的技巧，但是這樣的培訓(xùn)和演習(xí)都難以實(shí)現(xiàn)基于教學(xué)情境的知識(shí)建構(gòu)。無法維持學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，也難以取得良好效果。 本文在此基礎(chǔ)上提出一種基于場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型(AREST MODEL)，該模型提出的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境不囿于日常教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景。通過終端設(shè)備模擬虛化的方式為學(xué)習(xí)者提供一種可沉浸式的、基于情境的學(xué)習(xí)情境。通過這種場(chǎng)景“支架”的搭建，讓學(xué)習(xí)者可以在盡可能逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。 本文并在AREST MODEL的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一款基于增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件-“AR-Earthquake”。該軟件通過手機(jī)震動(dòng)模擬地震時(shí)的大地震動(dòng)，并通過終端模擬地震時(shí)可能遇到的一些自然災(zāi)害場(chǎng)景，如泥石流、高層建筑等，讓學(xué)習(xí)者通過使用軟件在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的完成有關(guān)地震避災(zāi)知識(shí)的圖式建構(gòu)，提高應(yīng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的自我保護(hù)能力。
【關(guān)鍵詞】：AREST模型 增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí) 場(chǎng)景轉(zhuǎn)換 移動(dòng)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：TP391.9;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 研究背景8-11
• 1.1.1 增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)8-10
• 1.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)10-11
• 1.1.3 增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值與意義11
• 1.2 相關(guān)研究11-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 第二章 相關(guān)研究理論15-20
• 2.1 技術(shù)理論15-16
• 2.1.1 沉浸理論15
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.2 增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)16-20
• 2.2.1 行為主義學(xué)習(xí)觀16-17
• 2.2.2 基于情境式教學(xué)活動(dòng)的建構(gòu)主義理論17-20
• 第三章 基于增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)軟件在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例對(duì)比研究20-23
• 3.1 應(yīng)用案例對(duì)比研究20
• 3.2 圣地亞哥案例研究分析20-21
• 3.3 瑞德福 ROAR 案例研究分析21
• 3.4 小結(jié)21-23
• 第四章 AREST（AR Based Education Scene Transferring Model）模型23-31
• 4.1 AREST 模型圖23-25
• 4.1.1 增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景顯示模塊24
• 4.1.2 虛擬場(chǎng)景識(shí)別模塊24-25
• 4.2 虛擬地圖與本地地圖的映射機(jī)制25-28
• 4.3 虛實(shí)地圖之間的縮放比例機(jī)制28-29
• 4.4 基于經(jīng)緯度的定位控制機(jī)制29-31
• 第五章 基于 AREST 模型的“AR-Earthquake”教育軟件的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)31-44
• 5.1 “AR-Earthquake”學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)31-33
• 5.1.1 有關(guān)地震基本概念的內(nèi)容設(shè)計(jì)31-32
• 5.1.2 “地震前兆”的內(nèi)容設(shè)計(jì)32
• 5.1.3 “地震烈度謠”內(nèi)容設(shè)計(jì)32
• 5.1.4 避難自救知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)32-33
• 5.2 軟件開發(fā)環(huán)境的搭建33-34
• 5.3 “AR-Earthquake”設(shè)計(jì)架構(gòu)圖以及功能實(shí)現(xiàn)34-36
• 5.4 “AR-Earthquake”移動(dòng)應(yīng)用軟件的實(shí)現(xiàn)36-42
• 5.4.1 定位控制功能36-37
• 5.4.2 “地震”場(chǎng)景模擬37-38
• 5.4.3 場(chǎng)景識(shí)別功能38-42
• 5.5 基于”AR-Earthquake”的地震逃生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)42-43
• 5.6 總結(jié)43-44
• 第六章 總結(jié)與展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 致謝49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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  本文關(guān)鍵詞：基于AREST模型的“AR-Earthquake”教育軟件的設(shè)計(jì)與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：389316