本文關鍵詞：中小學教師教育技術能力培訓遷移動機研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中小學教師教育技術能力培訓的主要目的是讓教師能夠在日常教學中自覺有效地應用現(xiàn)代信息技術。因此，教師能否將培訓所學遷移至實際工作中，是決定培訓效益的關鍵。而遷移動機是影響遷移行為的最直接的因素，在培訓遷移過程中發(fā)揮著至關重要的作用。本研究依托遼寧省中小學教師教育技術能力培訓項目，以參加培訓的中小學教師為研究對象，對教師教育技術能力培訓遷移動機的現(xiàn)狀及影響因素進行實證研究。 本研究分兩個階段進行。第一階段是對當前中小學教師教育技術能力培訓遷移現(xiàn)狀進行研究，采用問卷調(diào)查法，主要調(diào)查遼寧省中小學教師參加培訓后在工作中應用培訓所學（即培訓遷移）的情況以及遷移動機的類型與水平，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加培訓的教師能夠在工作中積極應用培訓所學，提高教學效果和工作效率，培訓遷移水平比較高；兩種類型的遷移動機（自主性遷移動機與控制性遷移動機）都有表現(xiàn)，其中自主性遷移動機占主導地位。第二階段是對遷移動機影響因素的研究，采用問卷調(diào)查法。從個體特征因素與外部影響因素兩個方面構建教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素的理論模型，根據(jù)模型提出研究假設，設計并發(fā)放問卷。通過對回收的問卷進行數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計與分析，得出結論。 通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，，筆者發(fā)現(xiàn)：影響教師教育技術能力培訓遷移動機的主要因素有培訓意愿、培訓記憶、培訓反應、自我效能感、遷移設計、學校支持。這些影響因素與自主性遷移動機存在顯著的相關關系，而與控制性遷移動機具有顯著相關關系的因素有自我效能感、學校支持、遷移設計，培訓記憶與控制性遷移動機具有一般的相關關系，培訓意愿、培訓反應與控制性遷移動機不具有顯著相關關系。此外，培訓遷移動機的各個影響因素之間存在顯著相關關系。通過進一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，遷移設計做得越好，教師對培訓越滿意，教師參加培訓的積極性也就越高，進而對培訓所學掌握的程度越高，那么教師回到工作中更能發(fā)揮自主性遷移動機。其次如果能夠得到學校的支持，那么教師更愿意在教學中應用培訓所學，通過提高教師的控制性遷移動機也能夠促進教師的自主性遷移動機。 根據(jù)以上研究結論，對今后的教師教育技術能力培訓提出以下建議：在個體特征方面，要提高教師的自我效能感以及對培訓的滿意度等。在培訓遷移設計方面，培訓內(nèi)容要貼近教師需求；培訓后為教師提供后期服務。在學校支持方面，學校領導要為教師提供相應的設備并鼓勵教師應用現(xiàn)代技術進行教學，在同事間創(chuàng)建互學互助的學習氛圍。通過提高受訓教師的遷移動機來提高教師教育技術能力培訓效果，讓受訓教師學以致用，更好的實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科教學的深度融合。
【關鍵詞】：中小學教師 教育技術能力 培訓遷移 遷移動機 影響因素
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G635.1;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-18
• 一、 研究背景及問題提出10
• 二、 研究目的和意義10-11
• 三、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• （一） 國外研究現(xiàn)狀11-13
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 四、 本研究的構思14-18
• （一） 研究內(nèi)容14-15
• （二） 研究方法15
• 1. 文獻分析法15
• 2. 調(diào)查研究法15
• （三） 統(tǒng)計分析方法15-16
• 1. 可靠性分析15
• 2. 描述性統(tǒng)計分析15
• 3. 相關分析15-16
• 4. 回歸分析16
• （四） 研究對象16
• （五） 研究過程16-18
• 第二章 理論綜述18-23
• 一、 概念界定18
• 二、 理論基礎18-20
• （一） 動機理論18-19
• （二） 自我決定理論19-20
• 三、 培訓遷移動機的研究概述20-23
• 第三章 中小學教師教育技術能力培訓遷移動機現(xiàn)狀分析23-30
• 一、 調(diào)查對象23
• 二、 問卷設計23-24
• （一） 培訓遷移23
• （二） 遷移動機23-24
• （三） 培訓遷移動機影響因素24
• 三、 調(diào)查結果與分析24-28
• （一） 問卷的信度分析24
• （二） 樣本分布情況24-25
• （三） 培訓遷移情況分析25-26
• （四） 教師應用培訓所學的動機26-28
• 1. 遷移動機的類型分析26-27
• 2. 自主性遷移動機、控制性遷移動機與遷移行為的關系分析27-28
• 3. 影響教師培訓遷移動機因素的初步調(diào)查28
• 四、 本章小結28-30
• 第四章 教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素分析30-45
• 一、 理論模型與研究假設30-32
• （一） 變量定義30-31
• （二） 理論模型31
• （三） 研究假設31-32
• 二、 問卷設計32-33
• （一） 中小學教師教育技術能力培訓遷移動機問卷設計32-33
• （二） 教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素問卷設計33
• 三、 調(diào)查對象33-34
• 四、 研究結果與發(fā)現(xiàn)34-42
• （一） 信度分析34
• （二） 教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素的描述性統(tǒng)計34-35
• （三） 教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素的相關分析35-37
• （四） 教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素的回歸分析37-42
• 1. 自主性遷移動機影響因素的回歸分析37-39
• 2. 控制性遷移動機影響因素的回歸分析39-40
• 3. 遷移動機影響因素間的回歸分析40-42
• 五、 本章小結42-45
• （一） 教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素的基本情況42
• （二） 中小學教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素的相關分析42-43
• （三） 中小學教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素的回歸分析43-45
• 第五章 提高中小學教師教育技術能力培訓遷移動機的建議45-48
• 一、 從個體特征方面提高教師的遷移動機45
• 二、 從遷移設計方面提高教師的遷移動機45-47
• （一） 培訓內(nèi)容貼近教師需求45-46
• （二） 培訓后為教師提供后期的服務46-47
• 三、 從學校支持方面提高教師的遷移動機47-48
• 總結48-51
• 一、 研究結論48-49
• （一） 培訓遷移情況48
• （二） 培訓遷移動機類型與水平48
• （三） 教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素48-49
• 二、 研究創(chuàng)新點49
• 三、 研究中的不足49-50
• 四、 后續(xù)研究的建議50-51
• （一） 更加全面的調(diào)查分析遷移動機影響因素50
• （二） 擴大調(diào)查對象范圍50
• （三） 加強對教師遷移階段的調(diào)查50-51
• 參考文獻51-52
• 附錄52-57
• 附錄一：中小學教師教育技術能力培訓遷移動機現(xiàn)狀調(diào)查52-54
• 附錄二：中小學教師教育技術能力培訓遷移動機影響因素調(diào)查54-57
• 致謝57-58
• 個人簡介58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭紅陽;劉丙利;;中小學教師教育技術能力的培訓遷移[J];中國電化教育;2007年04期

  本文關鍵詞：中小學教師教育技術能力培訓遷移動機研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388789