本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的主要目的是讓教師能夠在日常教學(xué)中自覺有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，教師能否將培訓(xùn)所學(xué)遷移至實(shí)際工作中，是決定培訓(xùn)效益的關(guān)鍵。而遷移動(dòng)機(jī)是影響遷移行為的最直接的因素，在培訓(xùn)遷移過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本研究依托遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，以參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師為研究對(duì)象，對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行實(shí)證研究。 本研究分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移現(xiàn)狀進(jìn)行研究，采用問卷調(diào)查法，主要調(diào)查遼寧省中小學(xué)教師參加培訓(xùn)后在工作中應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)（即培訓(xùn)遷移）的情況以及遷移動(dòng)機(jī)的類型與水平，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加培訓(xùn)的教師能夠在工作中積極應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)，提高教學(xué)效果和工作效率，培訓(xùn)遷移水平比較高；兩種類型的遷移動(dòng)機(jī)（自主性遷移動(dòng)機(jī)與控制性遷移動(dòng)機(jī)）都有表現(xiàn)，其中自主性遷移動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位。第二階段是對(duì)遷移動(dòng)機(jī)影響因素的研究，采用問卷調(diào)查法。從個(gè)體特征因素與外部影響因素兩個(gè)方面構(gòu)建教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素的理論模型，根據(jù)模型提出研究假設(shè)，設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷。通過對(duì)回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)與分析，得出結(jié)論。 通過對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，，筆者發(fā)現(xiàn)：影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)的主要因素有培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)記憶、培訓(xùn)反應(yīng)、自我效能感、遷移設(shè)計(jì)、學(xué)校支持。這些影響因素與自主性遷移動(dòng)機(jī)存在顯著的相關(guān)關(guān)系，而與控制性遷移動(dòng)機(jī)具有顯著相關(guān)關(guān)系的因素有自我效能感、學(xué)校支持、遷移設(shè)計(jì)，培訓(xùn)記憶與控制性遷移動(dòng)機(jī)具有一般的相關(guān)關(guān)系，培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)反應(yīng)與控制性遷移動(dòng)機(jī)不具有顯著相關(guān)關(guān)系。此外，培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)的各個(gè)影響因素之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。通過進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，遷移設(shè)計(jì)做得越好，教師對(duì)培訓(xùn)越滿意，教師參加培訓(xùn)的積極性也就越高，進(jìn)而對(duì)培訓(xùn)所學(xué)掌握的程度越高，那么教師回到工作中更能發(fā)揮自主性遷移動(dòng)機(jī)。其次如果能夠得到學(xué)校的支持，那么教師更愿意在教學(xué)中應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)，通過提高教師的控制性遷移動(dòng)機(jī)也能夠促進(jìn)教師的自主性遷移動(dòng)機(jī)。 根據(jù)以上研究結(jié)論，對(duì)今后的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)提出以下建議：在個(gè)體特征方面，要提高教師的自我效能感以及對(duì)培訓(xùn)的滿意度等。在培訓(xùn)遷移設(shè)計(jì)方面，培訓(xùn)內(nèi)容要貼近教師需求；培訓(xùn)后為教師提供后期服務(wù)。在學(xué)校支持方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供相應(yīng)的設(shè)備并鼓勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在同事間創(chuàng)建互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氛圍。通過提高受訓(xùn)教師的遷移動(dòng)機(jī)來提高教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)效果，讓受訓(xùn)教師學(xué)以致用，更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力 培訓(xùn)遷移 遷移動(dòng)機(jī) 影響因素
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G635.1;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-18
• 一、 研究背景及問題提出10
• 二、 研究目的和意義10-11
• 三、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• （一） 國外研究現(xiàn)狀11-13
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 四、 本研究的構(gòu)思14-18
• （一） 研究內(nèi)容14-15
• （二） 研究方法15
• 1. 文獻(xiàn)分析法15
• 2. 調(diào)查研究法15
• （三） 統(tǒng)計(jì)分析方法15-16
• 1. 可靠性分析15
• 2. 描述性統(tǒng)計(jì)分析15
• 3. 相關(guān)分析15-16
• 4. 回歸分析16
• （四） 研究對(duì)象16
• （五） 研究過程16-18
• 第二章 理論綜述18-23
• 一、 概念界定18
• 二、 理論基礎(chǔ)18-20
• （一） 動(dòng)機(jī)理論18-19
• （二） 自我決定理論19-20
• 三、 培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)的研究概述20-23
• 第三章 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析23-30
• 一、 調(diào)查對(duì)象23
• 二、 問卷設(shè)計(jì)23-24
• （一） 培訓(xùn)遷移23
• （二） 遷移動(dòng)機(jī)23-24
• （三） 培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素24
• 三、 調(diào)查結(jié)果與分析24-28
• （一） 問卷的信度分析24
• （二） 樣本分布情況24-25
• （三） 培訓(xùn)遷移情況分析25-26
• （四） 教師應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)的動(dòng)機(jī)26-28
• 1. 遷移動(dòng)機(jī)的類型分析26-27
• 2. 自主性遷移動(dòng)機(jī)、控制性遷移動(dòng)機(jī)與遷移行為的關(guān)系分析27-28
• 3. 影響教師培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)因素的初步調(diào)查28
• 四、 本章小結(jié)28-30
• 第四章 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素分析30-45
• 一、 理論模型與研究假設(shè)30-32
• （一） 變量定義30-31
• （二） 理論模型31
• （三） 研究假設(shè)31-32
• 二、 問卷設(shè)計(jì)32-33
• （一） 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)問卷設(shè)計(jì)32-33
• （二） 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素問卷設(shè)計(jì)33
• 三、 調(diào)查對(duì)象33-34
• 四、 研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)34-42
• （一） 信度分析34
• （二） 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素的描述性統(tǒng)計(jì)34-35
• （三） 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素的相關(guān)分析35-37
• （四） 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素的回歸分析37-42
• 1. 自主性遷移動(dòng)機(jī)影響因素的回歸分析37-39
• 2. 控制性遷移動(dòng)機(jī)影響因素的回歸分析39-40
• 3. 遷移動(dòng)機(jī)影響因素間的回歸分析40-42
• 五、 本章小結(jié)42-45
• （一） 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素的基本情況42
• （二） 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素的相關(guān)分析42-43
• （三） 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素的回歸分析43-45
• 第五章 提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)的建議45-48
• 一、 從個(gè)體特征方面提高教師的遷移動(dòng)機(jī)45
• 二、 從遷移設(shè)計(jì)方面提高教師的遷移動(dòng)機(jī)45-47
• （一） 培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師需求45-46
• （二） 培訓(xùn)后為教師提供后期的服務(wù)46-47
• 三、 從學(xué)校支持方面提高教師的遷移動(dòng)機(jī)47-48
• 總結(jié)48-51
• 一、 研究結(jié)論48-49
• （一） 培訓(xùn)遷移情況48
• （二） 培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)類型與水平48
• （三） 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素48-49
• 二、 研究創(chuàng)新點(diǎn)49
• 三、 研究中的不足49-50
• 四、 后續(xù)研究的建議50-51
• （一） 更加全面的調(diào)查分析遷移動(dòng)機(jī)影響因素50
• （二） 擴(kuò)大調(diào)查對(duì)象范圍50
• （三） 加強(qiáng)對(duì)教師遷移階段的調(diào)查50-51
• 參考文獻(xiàn)51-52
• 附錄52-57
• 附錄一：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查52-54
• 附錄二：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)影響因素調(diào)查54-57
• 致謝57-58
• 個(gè)人簡介58

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭紅陽;劉丙利;;中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)遷移[J];中國電化教育;2007年04期

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：388789