本文關鍵詞：小學生音樂學習動機與音樂學業(yè)情緒的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習動機是激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。學業(yè)情緒是指在教學或學習過程中,與學生的學業(yè)相關的各種情緒體驗。因為,學習動機和學業(yè)情緒之間有著雙向不等的關系,學業(yè)情緒也有著明顯的領域特異性,以及音樂的學科特性和評價方式,學科地位的特殊性及學生不同的音樂學習經(jīng)歷。所以,小學生的音樂學習動機和音樂學業(yè)情緒及其二者的關系十分值得研究。 本研究包含兩項研究,研究一對小學三、四年級學生的音樂價值認知和音樂學業(yè)情緒進行初步訪談研究；研究二對小學生的音樂學習動機和音樂學業(yè)情緒及其相互關系進行問卷調查。研究結果表明： (1)小學生的音樂學業(yè)情緒中,積極學業(yè)情緒高于消極學業(yè)情緒；積極學業(yè)情緒的低喚醒水平高于高喚醒,而消極學業(yè)情緒的高喚醒水平高于低喚醒。小學生的音樂學習動機中,掌握目標定向的水平高于表現(xiàn)目標定向,效能期望定向水平高于結果期望,而任務價值水平則介于目標定向與期望之間。小學生音樂學習動機在人口學變量上不存在顯著差異；小學生音樂學業(yè)情緒中女性的積極低喚醒情緒顯著高于男性。 (2)小學生音樂學習動機與音樂學業(yè)情緒存在顯著相關。其中,小學生音樂學業(yè)情緒中的積極學業(yè)情緒和音樂學習動機存在著極顯著的正相關；小學生音樂學業(yè)情緒中的消極學業(yè)情緒總量表、消極高喚醒分量表與音樂學習動機中的表現(xiàn)目標定向、任務價值、效能期望量表存在著顯著的負相關； (3)小學生音樂學習動機對音樂學業(yè)情緒具有預測作用。其中效能期望、表現(xiàn)目標定向、任務價值可以正向預測積極學業(yè)情緒；效能期望、表現(xiàn)目標定向、任務價值、掌握目標定向可以負向預測消極學業(yè)情緒； (4)音樂學業(yè)情緒中的積極學業(yè)情緒在音樂學習經(jīng)歷和音樂學習動機之間起到中介作用；消極學業(yè)情緒在音樂學習經(jīng)歷和音樂學習動機之間起到部分中介作用。 本研究在豐富學業(yè)情緒和學習動機的學科化研究和促進音樂教育改革上具有重要的理論和實際意義。
【關鍵詞】：小學生 音樂 學習動機 學業(yè)情緒
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-10
• 引言10-11
• 1 問題的提出11-18
• 1.1 研究的緣起11-14
• 1.2 研究對象的確定14
• 1.3 總的研究目的、方法和思路14
• 1.4 研究的意義14-18
• 2 文獻綜述18-37
• 2.1 學習動機研究18-29
• 2.2 學業(yè)情緒研究29-33
• 2.3 學習動機與學業(yè)情緒的關系研究33-37
• 3 研究一 小學生音樂價值認知與音樂學業(yè)情緒關系的訪談研究37-46
• 3.1 研究目的37
• 3.2 研究方法37
• 3.3 研究過程37-42
• 3.4 結果與分析42-46
• 4 研究二 小學生音樂學習動機與音樂學業(yè)情緒關系的調查研究46-57
• 4.1 研究目的46
• 4.2 研究假設46
• 4.3 研究方法46-48
• 4.4 結果與分析48-57
• 5 綜合分析與討論57-69
• 5.1 小學生音樂學習動機現(xiàn)狀的綜合分析57-60
• 5.2 小學生音樂學業(yè)情緒現(xiàn)狀的綜合分析60-61
• 5.3 小學生音樂學習動機與音樂學業(yè)情緒的關系討論61-65
• 5.4 音樂學業(yè)情緒在音樂學習經(jīng)歷和音樂學習動機間的中介作用討論65-67
• 5.5 研究回顧與展望67-69
• 結論69-70
• 參考文獻70-78
• 附錄78-82
• 后記82-83

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 俞國良;董妍;;學業(yè)情緒研究及其對學生發(fā)展的意義[J];教育研究;2005年10期

2 王俊山;盧家楣;;初中生數(shù)學焦慮的調查及其調控研究[J];心理科學;2006年03期

3 董妍;俞國良;;青少年學業(yè)情緒問卷的編制及應用[J];心理學報;2007年05期

  本文關鍵詞：小學生音樂學習動機與音樂學業(yè)情緒的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：353544