發(fā)布時間：2017-05-10 00:01

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)與音樂學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向。學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中,與學(xué)生的學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)。因?yàn)?學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)情緒之間有著雙向不等的關(guān)系,學(xué)業(yè)情緒也有著明顯的領(lǐng)域特異性,以及音樂的學(xué)科特性和評價方式,學(xué)科地位的特殊性及學(xué)生不同的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷。所以,小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機(jī)和音樂學(xué)業(yè)情緒及其二者的關(guān)系十分值得研究。 本研究包含兩項(xiàng)研究,研究一對小學(xué)三、四年級學(xué)生的音樂價值認(rèn)知和音樂學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行初步訪談研究；研究二對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機(jī)和音樂學(xué)業(yè)情緒及其相互關(guān)系進(jìn)行問卷調(diào)查。研究結(jié)果表明： (1)小學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)情緒中,積極學(xué)業(yè)情緒高于消極學(xué)業(yè)情緒；積極學(xué)業(yè)情緒的低喚醒水平高于高喚醒,而消極學(xué)業(yè)情緒的高喚醒水平高于低喚醒。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機(jī)中,掌握目標(biāo)定向的水平高于表現(xiàn)目標(biāo)定向,效能期望定向水平高于結(jié)果期望,而任務(wù)價值水平則介于目標(biāo)定向與期望之間。小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)在人口學(xué)變量上不存在顯著差異；小學(xué)生音樂學(xué)業(yè)情緒中女性的積極低喚醒情緒顯著高于男性。 (2)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)與音樂學(xué)業(yè)情緒存在顯著相關(guān)。其中,小學(xué)生音樂學(xué)業(yè)情緒中的積極學(xué)業(yè)情緒和音樂學(xué)習(xí)動機(jī)存在著極顯著的正相關(guān)；小學(xué)生音樂學(xué)業(yè)情緒中的消極學(xué)業(yè)情緒總量表、消極高喚醒分量表與音樂學(xué)習(xí)動機(jī)中的表現(xiàn)目標(biāo)定向、任務(wù)價值、效能期望量表存在著顯著的負(fù)相關(guān)； (3)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)對音樂學(xué)業(yè)情緒具有預(yù)測作用。其中效能期望、表現(xiàn)目標(biāo)定向、任務(wù)價值可以正向預(yù)測積極學(xué)業(yè)情緒；效能期望、表現(xiàn)目標(biāo)定向、任務(wù)價值、掌握目標(biāo)定向可以負(fù)向預(yù)測消極學(xué)業(yè)情緒； (4)音樂學(xué)業(yè)情緒中的積極學(xué)業(yè)情緒在音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷和音樂學(xué)習(xí)動機(jī)之間起到中介作用；消極學(xué)業(yè)情緒在音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷和音樂學(xué)習(xí)動機(jī)之間起到部分中介作用。 本研究在豐富學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)科化研究和促進(jìn)音樂教育改革上具有重要的理論和實(shí)際意義。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 音樂 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)業(yè)情緒
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-10
• 引言10-11
• 1 問題的提出11-18
• 1.1 研究的緣起11-14
• 1.2 研究對象的確定14
• 1.3 總的研究目的、方法和思路14
• 1.4 研究的意義14-18
• 2 文獻(xiàn)綜述18-37
• 2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)研究18-29
• 2.2 學(xué)業(yè)情緒研究29-33
• 2.3 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究33-37
• 3 研究一 小學(xué)生音樂價值認(rèn)知與音樂學(xué)業(yè)情緒關(guān)系的訪談研究37-46
• 3.1 研究目的37
• 3.2 研究方法37
• 3.3 研究過程37-42
• 3.4 結(jié)果與分析42-46
• 4 研究二 小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)與音樂學(xué)業(yè)情緒關(guān)系的調(diào)查研究46-57
• 4.1 研究目的46
• 4.2 研究假設(shè)46
• 4.3 研究方法46-48
• 4.4 結(jié)果與分析48-57
• 5 綜合分析與討論57-69
• 5.1 小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的綜合分析57-60
• 5.2 小學(xué)生音樂學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀的綜合分析60-61
• 5.3 小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)與音樂學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系討論61-65
• 5.4 音樂學(xué)業(yè)情緒在音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷和音樂學(xué)習(xí)動機(jī)間的中介作用討論65-67
• 5.5 研究回顧與展望67-69
• 結(jié)論69-70
• 參考文獻(xiàn)70-78
• 附錄78-82
• 后記82-83

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 俞國良;董妍;;學(xué)業(yè)情緒研究及其對學(xué)生發(fā)展的意義[J];教育研究;2005年10期

2 王俊山;盧家楣;;初中生數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查及其調(diào)控研究[J];心理科學(xué);2006年03期

3 董妍;俞國良;;青少年學(xué)業(yè)情緒問卷的編制及應(yīng)用[J];心理學(xué)報;2007年05期

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)與音樂學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：353544