本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)地圖的高中信息科技系列微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的青睞。微課程以其短小精悍的特點(diǎn)適應(yīng)了時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)資源的要求。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于微課程的研究仍以單個(gè)微課程的建設(shè)為主,忽略了系列完整的微課程建設(shè),服務(wù)對(duì)象更側(cè)重于教師。故需要對(duì)現(xiàn)有的微課程體系進(jìn)行審視,探尋如何利用微課程更好地為學(xué)生服務(wù)。 本文首先梳理了微課程的概念,引入系列微課程的理念,闡釋對(duì)系列微課程的認(rèn)識(shí)與理解,并介紹知識(shí)地圖的核心思想和特征,列舉相關(guān)支撐理論。然后將知識(shí)地圖思想引入到系列微課程的組織中,分析了使用知識(shí)地圖組織系列微課程的流程。提出以學(xué)生為中心的系列微課程設(shè)計(jì)流程且分析了基于知識(shí)地圖的微課程系統(tǒng)所需功能。將高中信息科技學(xué)科課程學(xué)習(xí)作為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)制作了基于知識(shí)地圖的高中信息科技系列微課程,結(jié)合系統(tǒng)的使用,為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)支架以及進(jìn)行及時(shí)診斷,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：系列微課程 高中信息科技 知識(shí)地圖 課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G633.67;G434
【目錄】：

• 王榮碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員名單5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 圖表目錄10-12
• 第一章 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 信息時(shí)代呼喚信息技術(shù)教育12
• 1.1.2 微課程助力人們的學(xué)習(xí)發(fā)展12-13
• 1.2 研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)與意義13-15
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容13
• 1.2.2 研究目標(biāo)13-14
• 1.2.3 研究意義14-15
• 1.3 研究方法15
• 1.4 論文研究框架15-16
• 1.5 研究現(xiàn)狀16-22
• 1.5.1 高中信息科技學(xué)科現(xiàn)狀16-17
• 1.5.2 微課程研究現(xiàn)狀17-22
• 第二章 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)22-32
• 2.1 相關(guān)概念22-28
• 2.1.1 系列微課程22-25
• 2.1.2 知識(shí)地圖25-28
• 2.2 理論基礎(chǔ)28-32
• 2.2.1 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論28-29
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論29-30
• 2.2.3 認(rèn)知負(fù)荷理論30-32
• 第三章 基于知識(shí)地圖的系列微課程的分析與設(shè)計(jì)32-47
• 3.1 組織架構(gòu)32-33
• 3.2 構(gòu)建原則33-34
• 3.3 設(shè)計(jì)流程34-43
• 3.3.1 知識(shí)地圖的構(gòu)建分析34-37
• 3.3.2 系列微課程的開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)37-43
• 3.4 應(yīng)用模式設(shè)計(jì)43-47
• 3.4.1 應(yīng)用情境分析43
• 3.4.2 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教”應(yīng)用模式設(shè)計(jì)43-47
• 第四章 高中信息科技系列微課程的開(kāi)發(fā)47-73
• 4.1 用戶與課程的需求分析47-48
• 4.2 知識(shí)地圖的構(gòu)建48-54
• 4.2.1 界定服務(wù)對(duì)象和知識(shí)范圍48-49
• 4.2.2 知識(shí)的分解與分類(lèi)49-51
• 4.2.3 知識(shí)的關(guān)聯(lián)與知識(shí)地圖的實(shí)現(xiàn)51-54
• 4.3 系列微課程的開(kāi)發(fā)54-69
• 4.3.1 課程內(nèi)容分析54-55
• 4.3.2 學(xué)習(xí)者分析55-56
• 4.3.3 課程目標(biāo)確定56
• 4.3.4 知識(shí)點(diǎn)的選取與重組56-57
• 4.3.5 微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)57-61
• 4.3.6 微課程的腳本設(shè)計(jì)61-68
• 4.3.7 微活動(dòng)的設(shè)計(jì)68-69
• 4.4 系列微課程的實(shí)現(xiàn)技術(shù)69-73
• 第五章 高中信息科技系列微課程的應(yīng)用73-85
• 5.1 應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)73-77
• 5.1.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)73-75
• 5.1.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)75-77
• 5.2 應(yīng)用案例分析77-83
• 5.3 應(yīng)用效果評(píng)估83-85
• 第六章 總結(jié)與展望85-87
• 6.1 研究總結(jié)85
• 6.2 研究創(chuàng)新之處85
• 6.3 不足之處與研究展望85-87
• 參考文獻(xiàn)87-89
• 附錄89-96
• 附錄1：系列微課程制作指導(dǎo)手冊(cè)89-95
• 附錄2：應(yīng)用效果評(píng)估訪談大綱95-96
• 致謝96

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 司國(guó)東;宋鴻陟;趙玉;;認(rèn)知負(fù)荷理論基礎(chǔ)上的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)策略研究[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2013年09期

2 羅群英;陳仕品;張劍平;;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)——以國(guó)家精品課程“現(xiàn)代教育技術(shù)”的網(wǎng)絡(luò)課程為例[J];開(kāi)放教育研究;2009年02期

3 張?zhí)煸?崔玲玲;;微型學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)探悉[J];教學(xué)研究;2011年01期

4 項(xiàng)聰;;精品課程資源建設(shè)優(yōu)化策略初探[J];中國(guó)教育信息化;2008年15期

5 李玉平;;微課程——走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2012年11期

6 莊善潔;從情報(bào)學(xué)角度談知識(shí)地圖的應(yīng)用[J];現(xiàn)代情報(bào);2005年08期

7 劉運(yùn)華;衷克定;趙國(guó)慶;;新加坡微型課程研究項(xiàng)目的實(shí)踐與啟示[J];中國(guó)電化教育;2005年11期

8 孫衛(wèi)華;;新加坡微型課程計(jì)劃述評(píng)[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2006年05期

9 黎加厚;;微課的含義與發(fā)展[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年04期

  本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)地圖的高中信息科技系列微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：344149