本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)是科技文明和信息文明的社會(huì)，伴隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)和新理念的不斷涌現(xiàn)，教育信息化程度已經(jīng)成為了教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)，與之相適應(yīng)的教學(xué)模式也推陳出新。時(shí)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合成為國內(nèi)外教育改革的新嘗試，為教與學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新思路。 本論文共分為四個(gè)章節(jié)，采用理論結(jié)合實(shí)踐的方法探究在信息化環(huán)境下中學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。 第一章：介紹本論文研究背景、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究意義、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容及研究方法。 第二章：主要探討相關(guān)理論基礎(chǔ)；簡(jiǎn)要介紹了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)信息技術(shù)與語文課程整合情況做了一定闡述；圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的概念定義與特征進(jìn)行了分析，對(duì)已有教學(xué)模型進(jìn)行了回顧，嘗試構(gòu)建了初中語文閱讀教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。 第三章：在進(jìn)行必要的前測(cè)調(diào)查與準(zhǔn)備后，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在八年級(jí)語文閱讀教學(xué)工作中進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行了后測(cè)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。 第四章：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，，總結(jié)了工作中的不足，探索了進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略，為后續(xù)的相關(guān)研究作了展望。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 語文閱讀
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.3;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-14
• 1.1 研究背景10
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容12
• 1.4.1 研究目標(biāo)12
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容12
• 1.5 研究方法12-14
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法12
• 1.5.2 行動(dòng)研究法12-13
• 1.5.3 調(diào)查研究法13
• 1.5.4 觀察研究法13
• 1.5.5 實(shí)證研究法和比較研究法13
• 1.5.6 案例分析法13-14
• 第2章 理論基礎(chǔ)14-26
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14
• 2.2 信息技術(shù)與語文課程整合14-15
• 2.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式15-16
• 2.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義15
• 2.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征15-16
• 2.4 中學(xué)語文閱讀教學(xué)16
• 2.5 語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的 SWOT 分析16-20
• 2.5.1 優(yōu)勢(shì)因素（S）17-18
• 2.5.2 劣勢(shì)因素（W）18
• 2.5.3 機(jī)會(huì)因素（O）18-19
• 2.5.4 威脅因素（T）19-20
• 2.6 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模塊分析與設(shè)計(jì)20-23
• 2.6.1 國內(nèi)外幾種經(jīng)典翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式20-21
• 2.6.2 初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析21
• 2.6.3 初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)21-23
• 2.7 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)23-26
• 2.7.1 多元化測(cè)評(píng)理念23-24
• 2.7.2 檔案袋測(cè)評(píng)模型的建立24-26
• 第3章 教學(xué)實(shí)踐26-42
• 3.1 教學(xué)實(shí)踐概述26
• 3.2 教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備26-29
• 3.2.1 學(xué)生情況調(diào)查26
• 3.2.2 家長(zhǎng)情況調(diào)查26-27
• 3.2.3 教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)及流程27-28
• 3.2.4 教學(xué)條件的調(diào)查和開發(fā)28-29
• 3.2.5 學(xué)習(xí)者分析29
• 3.3 實(shí)踐案例一：《醉翁亭記》29-33
• 3.3.1 《醉翁亭記》實(shí)踐概述29-30
• 3.3.2 《醉翁亭記》課中環(huán)節(jié)30-33
• 3.4 案例二：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》33-36
• 3.4.1 《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》實(shí)踐概述33-34
• 3.4.2 《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》課中環(huán)節(jié)34-36
• 3.5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)習(xí)情況36
• 3.6 后測(cè)調(diào)查與分析36-39
• 3.6.1 學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式態(tài)度的調(diào)查36-37
• 3.6.2 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的調(diào)查37
• 3.6.3 學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)態(tài)度及效果的調(diào)查37-38
• 3.6.4 教學(xué)評(píng)價(jià)表38-39
• 3.6.5 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中存在的問題調(diào)查39
• 3.7 應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”策略及注意事項(xiàng)39-40
• 3.8 總結(jié)與反思40-42
• 第4章 綜述及展望42-43
• 4.1 綜述42
• 4.1.1 本文所作的主要工作42
• 4.1.2 研究存在的不足之處42
• 4.2 展望42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄45-49
• 附錄 1：初中語文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”前測(cè)調(diào)查問卷45-47
• 附錄 2：初中語文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”后測(cè)調(diào)查問卷47-49
• 致謝49

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342310