本文關(guān)鍵詞：數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在信息化變革背景之下,中學(xué)地理教學(xué)面臨著一場“數(shù)字化革命”。為了使數(shù)字化技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動達到有機融合,設(shè)計具有探究式特征的數(shù)字化中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動,進一步推進中學(xué)地理活動教學(xué)的發(fā)展。 在文獻分析與案例研究的基礎(chǔ)上,本文提出了支撐數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、多元智能理論、主體性教育理論和后現(xiàn)代主義課程理論；從地理教育國際憲章、地理課程標(biāo)準、相關(guān)技術(shù)條件的發(fā)展與相關(guān)研究的分析中論證了設(shè)計的可行性；分析了其在教科書與數(shù)字化實驗室建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等方面發(fā)揮的不可替代的功能。 在此基礎(chǔ)上,探討適于進行數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動的類型：“難以進入實地或空間尺度跨度大”“與GIS相關(guān)”“需要大量數(shù)據(jù)支撐”“實驗操作類”的學(xué)習(xí)活動；提出教育性、地理性、科學(xué)性、藝術(shù)性、可操作性的設(shè)計原則；從活動主題設(shè)計、活動目標(biāo)設(shè)計、活動平臺與數(shù)據(jù)準備、探究問題設(shè)計、探究特性設(shè)計構(gòu)建數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動的設(shè)計維度。 根據(jù)設(shè)計思路,分析兩個具體的案例：利用3D-Earth探究地球公轉(zhuǎn)的地理意義、利用GIS平臺探究自然環(huán)境對城市的影響。 最后,總結(jié)主要結(jié)論,在反思中展望進一步的研究。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字化 探究學(xué)習(xí)活動 中學(xué)地理 設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.55;G434
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-20
• 第一節(jié) 問題緣起11-12
• 第二節(jié) 研究對象的涵義12-15
• 一、數(shù)字化12
• 二、探究式12-13
• 三、數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動及其特征13-15
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-18
• 一、國內(nèi)研究發(fā)展概況15-16
• 二、國外研究發(fā)展概況16-18
• 第四節(jié) 研究的思路、方法與意義18-20
• 一、研究思路18-19
• 二、研究方法19
• 三、研究意義19-20
• 第二章 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)、可行性與功能20-37
• 第一節(jié) 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)20-23
• 一、建構(gòu)主義理論20-21
• 二、多元智能理論21-22
• 三、主體性教育理論22-23
• 四、后現(xiàn)代主義課程理論23
• 第二節(jié) 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計的可行性23-27
• 一、地理教育國際憲章的引領(lǐng)23-24
• 二、地理課程標(biāo)準的要求24-25
• 三、技術(shù)條件的支撐25-27
• 四、相關(guān)研究的借鑒27
• 第三節(jié) 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動的功能27-37
• 一、數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動具有不可替代的功能27-28
• 二、推動教科書及數(shù)字化實驗室的發(fā)展28-31
• 三、促進教師的發(fā)展31-33
• 四、促進學(xué)生的發(fā)展33-37
• 第三章 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動的設(shè)計思路37-64
• 第一節(jié) 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動類型的選擇37-41
• 一、難以進入實地或時空尺度跨度大的學(xué)習(xí)活動37-38
• 二、GIS相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)活動38-40
• 三、需要大量數(shù)據(jù)支撐的學(xué)習(xí)活動40
• 四、實驗操作類地理學(xué)習(xí)活動40-41
• 第二節(jié) 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計原則41-49
• 一、教育性原則42-46
• 二、地理性原則46-47
• 三、科學(xué)性原則47
• 四、藝術(shù)性原則47-48
• 五、可操作性原則48-49
• 第三節(jié) 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計維度49-64
• 一、活動主題設(shè)計50-52
• 二、活動目標(biāo)設(shè)計52-54
• 三、活動平臺與數(shù)據(jù)準備54-57
• 四、探究問題設(shè)計57-59
• 五、活動的探究特性設(shè)計59-64
• 第四章 數(shù)字化探究式中學(xué)地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計的案例64-88
• 第一節(jié) 案例：利用3D-Earth探究地球公轉(zhuǎn)的地理意義64-78
• 一、活動主題64
• 二、活動目標(biāo)64
• 三、活動平臺選擇64-69
• 四、探究問題設(shè)計69-73
• 五、探究學(xué)習(xí)活動過程73-76
• 六、案例分析76-78
• 第二節(jié) 案例：利用GIS平臺探究自然環(huán)境對城市的影響78-88
• 一、活動主題78
• 二、活動目標(biāo)78
• 三、活動平臺與數(shù)據(jù)準備78-80
• 四、探究問題設(shè)計80-81
• 五、探究學(xué)習(xí)活動過程81-87
• 六、案例分析87-88
• 第五章 結(jié)語與展望88-90
• 第一節(jié) 結(jié)論88-89
• 第二節(jié) 不足與展望89-90
• 參考文獻90-93
• 后記93

【參考文獻】

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本文編號：341528