本文關(guān)鍵詞：經(jīng)驗改造與自我理解：教師生命教育實踐探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生命教育在中國大陸已發(fā)展十余年�！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的頒布使生命教育發(fā)展的腳步越走越快。教師是學校教育教學工作的執(zhí)行者,其本身的觀念與行為不僅影響教育、自己,還會影響學生的生命成長。此外,教師在生命教育的實踐探索中也起到了重要的作用。因此,對教師進行生命教育刻不容緩。 經(jīng)驗改造、自我理解與教師生命教育有著密切的聯(lián)系,是有效開展教師生命教育活動的理論基礎。第一章首先論述了何謂經(jīng)驗改造與自我理解的內(nèi)涵。第二章論述了經(jīng)驗改造與教師生命教育、自我理解與教師生命教育以及教師生命教育中經(jīng)驗改造與自我理解的關(guān)系。經(jīng)驗是生命教育的基點,經(jīng)驗改造是生命教育的過程,自我理解是生命教育的核心追求,教師生命教育中經(jīng)驗改造是圍繞自我理解而展開,自我理解體現(xiàn)在教師的經(jīng)驗改造上。 第三章與第四章論述了教師生命教育的實踐探索。該探索是基于三輪教師生命教育實踐的行動研究以及前文的理論闡述。第三章重點論述教師生命教育實踐的有效形式與具體操作。教師生命教育實踐的有效形式是品社教師培訓以及校本研修,品社教師培訓與校本研修雖然都經(jīng)歷啟蒙、反思與實踐三階段,但是在開展時間、具體課程與操作步驟上略有不同。 第四章重點論述的是所得的教師作品中體現(xiàn)出的助于經(jīng)驗改造的抓手以及被改造所形成的經(jīng)驗。在教師生命教育實踐中,助于經(jīng)驗改造的抓手是理論學習、課題研究、生命敘事、學科教學以及主題活動五個項目以及其中的許多手段。經(jīng)驗是個體與環(huán)境的交互作用,因此經(jīng)驗改造首先在于個體行動所造成的變化,其次在于行動結(jié)果的反作用。在反作用中,教師對生命、對教師、對學生以及對教育的自我理解得以體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：教師生命教育 經(jīng)驗改造 自我理解 實踐
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-17
• 一、研究緣起8-9
• (一) 客觀機會的指引8
• (二) 時代發(fā)展的要求8-9
• 二、研究現(xiàn)狀9-15
• (一) 經(jīng)驗改造9
• (二) 自我理解9-10
• (三) 教師生命教育10-15
• 三、研究目的、意義與方法15-17
• (一) 研究目的15
• (二) 研究意義15
• (三) 研究方法15-17
• 第一章 經(jīng)驗改造與自我理解的內(nèi)涵17-21
• 一、經(jīng)驗改造17-19
• (一) 對“經(jīng)驗”的界定17-18
• (二) 經(jīng)驗與體驗的辨析18-19
• (三) 對“經(jīng)驗改造”的界定19
• 二、自我理解19-21
• (一) 對“理解”的認識19-20
• (二) 對“自我理解”的認識20-21
• 第二章 教師生命教育中的經(jīng)驗改造與自我理解21-26
• 一、教師生命教育與經(jīng)驗改造21-23
• (一) 經(jīng)驗改造與教育21
• (二) 經(jīng)驗改造與生命教育21-22
• (三) 經(jīng)驗改造與教師生命教育22-23
• 二、教師生命教育與自我理解23-24
• (一) 教師迫切需要自我理解23-24
• (二) 自我理解是教師生命教育的核心追求24
• (三) 自我理解的結(jié)構(gòu)24
• 三、教師生命教育中各要素的關(guān)系24-26
• 第三章 教師生命教育實踐案例分析26-42
• 一、案例分析的背景26-27
• (一) 北京市學科帶頭人及骨干教師培訓(小學品德)26
• (二) 海淀區(qū)學科帶頭人及骨干教師培訓(小學品德)26-27
• (三) 中關(guān)村二小班主任工作室“生命教育”研修27
• 二、教師生命教育的實施形式27-29
• (一) 品社教師培訓27-29
• (二) 學校自行組織的校本研修29
• 三、教師生命教育實踐探索之品社教師培訓29-38
• (一) 培訓的目標與主題30-31
• (二) 培訓的課程設置與實施31-35
• (三) 培訓成果與考評35-36
• (四) 教師生命教育實施的注意事項36-38
• 四、教師生命教育實踐探索之校本研修38-42
• (一) 研修目標38
• (二) 研修課程設置38-39
• (三) 研修具體過程39-40
• (四) 研修的注意事項40-42
• 第四章 教師生命教育成果分析42-54
• 一、經(jīng)驗改造的抓手42-44
• (一) 理論學習42-43
• (二) 課題研究43
• (三) 生命敘事43
• (四) 學科教學43
• (五) 主題活動43-44
• 二、經(jīng)驗之行動造成的變化44-46
• (一) 重新研究品社教材44-45
• (二) 反思并改變教學設計45
• (三) 積極的個人行為45-46
• (四) 轉(zhuǎn)變思考問題的方式46
• 三、經(jīng)驗之行動結(jié)果的反作用46-54
• (一) 對生命的理解48-49
• (二) 對教師的理解49-51
• (三) 對學生的理解51-52
• (四) 對教育的理解52-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-67
• 致謝67

【參考文獻】

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本文編號：336658