本文關鍵詞：電子書包功能建模的方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文是在教育信息化深入教育當中和電子書包應用效果不理想的背景之下，分析了電子書包應用效果不理想的原因所在，根本原因在于建模的方法不對。提出問題之后，對國內(nèi)外電子書包功能建模方法的研究現(xiàn)狀進行了分析，分析國內(nèi)外功能建模方法的優(yōu)缺點。本文明確提出了研究目標和研究內(nèi)容。在發(fā)現(xiàn)問題之后確定了文獻研究法和推理法兩種研究方法，在明確理論基礎的前提下，設計了電子書包功能模型的思路和功能建模的步驟，并且通過相關的泛在學習、建構(gòu)主義和人本主義心理學的理論基礎和對教學活動中教師和學生的需求進行了分析，在需求的基礎之上確定了電子書包功能應具有的幾大要素，并且闡述了各個要素之間的關系，要素確定之后用圖示的方法畫出了要素之間的關系。確定要素之后選擇適合本文功能模型的表達方式，，用該方式表達畫出電子書包功能模型。并且根據(jù)模型設計了相關的應用案例，在案例當中電子書包具有的功能方便了教師對于學生的掌控和學生基于網(wǎng)絡的便捷，可以查閱教材規(guī)定以外的與課程相關的資源，使用電子書包個過程當中，顛覆了以往的教師主宰課堂的、灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，學生可以利用電子書包提供的功能進行自主學習、探究學習和協(xié)作學習活動，學生不但可以掌握知識內(nèi)容還可以培養(yǎng)探究精神，在探究學習的過程之中學生可以鍛煉學習的方法。電子書包的富媒體性，極大地方便了創(chuàng)建與真實情景無縫對接的虛擬情境，將學生引入到知識情境內(nèi)容當中，這樣可以加深了學生對于知識本體的印象。
【關鍵詞】：電子書包 教學模式 教師 學生 功能模型
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第一章 引言8-19
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 問題的提出9
• 1.3 國外和國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-16
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-16
• 1.4 研究目標和內(nèi)容16-17
• 1.4.1 研究目標16
• 1.4.2 研究內(nèi)容16-17
• 1.5 研究方法17
• 1.5.1 文獻研究法17
• 1.5.2 推理法17
• 1.6 研究意義17-18
• 1.6.1 理論價值17-18
• 1.6.2 現(xiàn)實意義18
• 1.7 本章小結(jié)18-19
• 第二章 理論基礎19-21
• 2.1 建構(gòu)主義學習理論19
• 2.2 人本主義心理學19-20
• 2.3 泛在學習理論20-21
• 第三章 電子書包功能建模的思路與步驟21-24
• 3.1 建立功能模型的思路21-22
• 3.2 功能建模的步驟22-24
• 第四章 電子書包的定位與教學活動分析24-43
• 4.1 電子書包定位24-26
• 4.2 教學策略和教學活動分析26-39
• 4.2.1 教學策略分析26-31
• 4.2.2 教學活動分析31-39
• 4.3 電子書包應用需求分析39-43
• 4.3.1 教師應用需求分析39-41
• 4.3.2 學生應用需求分析41-43
• 第五章 功能模型的要素及其相互關系分析43-47
• 5.1 功能模型要素43-44
• 5.1.1 教師43
• 5.1.2 學生43
• 5.1.3 服務43
• 5.1.4 資料43
• 5.1.5 工具43-44
• 5.2 要素之間的關系44
• 5.3 功能模型的表達44-47
• 5.3.1 表達方式選擇44
• 5.3.2 電子書包的功能模型44-47
• 第六章 電子書包應用場景設計47-50
• 6.1 課程設計原則47-48
• 6.1.1 個性化47
• 6.1.2 合作化47
• 6.1.3 多媒體化47
• 6.1.4 交互性47
• 6.1.5 開放性47-48
• 6.2 教學應用對象分析48
• 6.3 教學過程設計48-49
• 6.4 總結(jié)49-50
• 第七章 總結(jié)與展望50-51
• 7.1 總結(jié)50
• 7.2 展望50-51
• 參考文獻51-53
• 致謝53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關鍵詞：電子書包功能建模的方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：330753