本文關(guān)鍵詞：南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的影響因素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：五年制高職生進入新的環(huán)境有歸屬與愛的需要,他們希望能與老師、同學(xué)關(guān)系融洽,想在學(xué)校里過的有意義并且幸福。但學(xué)校歸屬感的形成有諸多因素,有些因素能促進學(xué)生學(xué)校歸屬感的提高,有些則會阻礙學(xué)生學(xué)校歸屬感的提高。學(xué)校歸屬感是一種深刻的心理體驗,一般而言,需要很長的醞釀期。本研究在分析國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上,運用訪談的質(zhì)化研究方法,選擇南京某五年制高職25名二、三、四年級的學(xué)生作為研究對象,通過分析學(xué)校歸屬感程度較強和學(xué)校歸屬感程度較弱的高職生的特點,歸納出影響高職生學(xué)校歸屬感的主要因素。 本研究發(fā)現(xiàn),影響五年制高職生學(xué)校歸屬感的因素有以下5個方面：(1)入學(xué)原因,主要表現(xiàn)為城市的吸引、其他人推薦和高考無望；(2)學(xué)校因素,主要表現(xiàn)為學(xué)校知名度、生活環(huán)境、不合理的學(xué)校制度、不恰當?shù)墓芾矸绞健⒔虒W(xué)方式、教師水平、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)資源；(3)個體因素,主要表現(xiàn)為身心發(fā)展不平衡、缺乏學(xué)習(xí)動機、不能面對現(xiàn)實、對高職學(xué)習(xí)生活有明確規(guī)劃；(4)社交因素,主要表現(xiàn)為師生關(guān)系良好、同學(xué)關(guān)系良好；(5)家庭對待學(xué)校的態(tài)度,主要表現(xiàn)為家庭對待學(xué)校的積極和消極態(tài)度。鑒于此,筆者根據(jù)目前南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀及影響高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的主要因素,對如何提高高職生學(xué)校歸屬感提出相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校歸屬感 高職生學(xué)校歸屬感 需要層次理論 影響因素
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第1章 緒論7-16
• 1.1 研究緣起與意義7-8
• 1.1.1 研究緣起7
• 1.1.2 研究意義7-8
• 1.2 研究現(xiàn)狀8-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.3 目前研究存在的不足13
• 1.3 概念界定13-14
• 1.3.1 五年制高職生13-14
• 1.3.2 歸屬感14
• 1.3.3 學(xué)校歸屬感14
• 1.4 相關(guān)理論基礎(chǔ)14-16
• 1.4.1 需要層次理論14-15
• 1.4.2 群體心理理論15
• 1.4.3 Tinto的輟學(xué)概念模型15-16
• 第2章 研究方法、過程16-21
• 2.1 研究方法16-17
• 2.1.1 研究方法的選擇16
• 2.1.2 質(zhì)的研究方法的主要特點16-17
• 2.2 研究過程17-21
• 2.2.1 研究場所17
• 2.2.2 研究對象的選擇及基本情況17-19
• 2.2.3 資料的收集與整理19-21
• 第3章 南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感描述21-28
• 3.1 南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀21-23
• 3.1.1 南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的年級差異21-22
• 3.1.2 南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的性別差異22
• 3.1.3 南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的系別、專業(yè)差異22
• 3.1.4 南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的生源地差異22-23
• 3.2 不同程度的五年制高職生的學(xué)校歸屬感23-28
• 3.2.1 學(xué)校歸屬感程度較強的五年制高職生的特點23-26
• 3.2.2 學(xué)校歸屬感程度較弱的五年制高職生的特點26-28
• 第4章 南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感影響因素分析28-42
• 4.1 入學(xué)原因28-30
• 4.1.1 城市的吸引28-29
• 4.1.2 其他人推薦29-30
• 4.1.3 高考無望30
• 4.2 學(xué)校因素30-36
• 4.2.1 學(xué)校知名度30-31
• 4.2.2 生活環(huán)境31-33
• 4.2.3 不合理的學(xué)校制度33
• 4.2.4 不恰當?shù)墓芾矸绞?/span>33-34
• 4.2.5 教學(xué)方式34
• 4.2.6 教師水平34-35
• 4.2.7 課程設(shè)置35-36
• 4.2.8 學(xué)習(xí)資源36
• 4.3 個體因素36-38
• 4.3.1 身心發(fā)展不平衡36-37
• 4.3.2 缺乏學(xué)習(xí)動機37
• 4.3.3 不能正確面對現(xiàn)實37-38
• 4.3.4 對高職學(xué)習(xí)、生活有明確規(guī)劃38
• 4.4 社交因素38-39
• 4.4.1 師生關(guān)系良好38-39
• 4.4.2 同學(xué)關(guān)系良好39
• 4.5 家庭對待學(xué)校的態(tài)度39-42
• 4.5.1 家庭對待學(xué)校的積極態(tài)度40
• 4.5.2 家庭對待學(xué)校的消極態(tài)度40-42
• 第5章 建議42-46
• 5.1 學(xué)生方面42-43
• 5.1.1 面對現(xiàn)實,積極調(diào)整心態(tài)42
• 5.1.2 積極參加各種活動,提高人際交往能力42
• 5.1.3 合理規(guī)劃高職學(xué)習(xí)、生活42-43
• 5.2 教師方面43-44
• 5.2.1 提高教學(xué)水平43
• 5.2.2 積極與學(xué)生溝通43
• 5.2.3 開展學(xué)生輔導(dǎo)工作43
• 5.2.4 開展班級活動43
• 5.2.5 優(yōu)化管理方式43-44
• 5.3 學(xué)校方面44-46
• 5.3.1 提高學(xué)校知名度44
• 5.3.2 優(yōu)化規(guī)章制度44
• 5.3.3 科學(xué)設(shè)置課程44-45
• 5.3.4 改善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境45
• 5.3.5 加強校園文化建設(shè)45-46
• 附錄一46-47
• 參考文獻47-49
• 致謝49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關(guān)鍵詞：南京某五年制高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的影響因素分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329480