本文關(guān)鍵詞：教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力及其影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等教育是我國教育的重要組成部分，關(guān)系著高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。同時，高等教育質(zhì)量問題也總是伴隨著高等教育的大眾化而不斷被人們關(guān)注。高等教育大眾化發(fā)展帶來了高校的大幅度擴招，學(xué)生人數(shù)逐漸增多，生源質(zhì)量卻逐漸下降。因而在高等教育大眾化發(fā)展背景之下，如何提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是亟待解決的重要問題。學(xué)業(yè)勝任力是大學(xué)生所具備的一些積極品質(zhì)，這種積極品質(zhì)可以有效預(yù)測大學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，并可以通過恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M行培養(yǎng)或提高，因而研究大學(xué)生勝任力對高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會主義建設(shè)提供高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人有重要意義。而教師教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后有很大的機會成為一名教育工作者，，其成長與成材關(guān)系著未來教師隊伍的質(zhì)量，以他們作為研究對象，更有針對性和實踐意義。 本文旨在揭示教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力的現(xiàn)狀和特點，同時立足于積極心理學(xué)視野，選取心理韌性、專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足這三個積極因素，探討教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力與心理韌性、專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系，重點在于探討心理韌性、專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)延遲滿足對學(xué)業(yè)勝任力影響的作用機制。具體來說，本研究采用胡月琴、甘怡群等的《青少年心理韌性量表》，吳蘭花的《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》，李曉東編制的學(xué)業(yè)延遲滿足問卷以及王琳編制的《大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力量表》對五所不同類型高校的630名教師教育專業(yè)大學(xué)生進行問卷調(diào)查，采用SPSS19.0和AMOS17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。 主要研究結(jié)果如下： 1.教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力整體處于中等偏上水平。 2.不同性別、學(xué)校類型、專業(yè)類型和家庭所在地的教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力總分不存在顯著的差異；不同年級教師教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)勝任力總分有顯著差異，大四學(xué)生的得分顯著高于其他三個年級。 3.教師教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)勝任力與心理韌性、專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足都存在顯著正相關(guān)。 4.教師教育專業(yè)大學(xué)生的心理韌性、專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)延遲滿足都能夠顯著正向預(yù)測學(xué)業(yè)勝任力。心理韌性能夠直接影響學(xué)業(yè)勝任力，也可以通過學(xué)業(yè)延遲滿足間接影響學(xué)業(yè)勝任力；專業(yè)承諾能直接影響學(xué)業(yè)勝任力，也可以通過學(xué)業(yè)延遲滿足間接影響學(xué)業(yè)勝任力。心理韌性和專業(yè)承諾都可以直接影響學(xué)業(yè)勝任力，也都可以通過學(xué)業(yè)延遲滿足間接影響學(xué)業(yè)勝任力。
【關(guān)鍵詞】：教師教育專業(yè)大學(xué)生 學(xué)業(yè)勝任力 心理韌性 專業(yè)承諾 學(xué)業(yè)延遲滿足
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-12
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 2 文獻綜述12-23
• 2.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力的相關(guān)研究12-16
• 2.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力影響因素的研究16-21
• 2.3 心理韌性、專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足的相關(guān)研究21-22
• 2.4 已有研究存在的問題22-23
• 3 研究設(shè)計23-26
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究假設(shè)23
• 3.3 研究對象23-24
• 3.4 研究工具24-26
• 3.5 數(shù)據(jù)的收集和處理26
• 4 研究結(jié)果26-37
• 4.1 教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力及其影響因素的現(xiàn)狀26-28
• 4.2 教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力的差異檢驗28-32
• 4.3 教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力與心理韌性、專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系研究32-35
• 4.4 心理韌性、專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足影響教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力的作用機制35-37
• 5 分析與討論37-44
• 5.1 教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力的現(xiàn)狀分析37-38
• 5.2 教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力的差異檢驗分析38-42
• 5.3 教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力與心理韌性、專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系分析42-43
• 5.4 心理韌性、專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足影響教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力的作用機制分析43-44
• 6 結(jié)論44-48
• 6.1 結(jié)論44-45
• 6.2 本研究的創(chuàng)新點45
• 6.3 本研究的不足及展望45
• 6.4 建議45-48
• 參考文獻48-52
• 附錄52-55
• 致謝55-56
• 攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表論文目錄56

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：教師教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力及其影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：327831