本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師過(guò)多重視傳授知識(shí)、忽略學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，不重視學(xué)生的課堂參與度問(wèn)題；學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)信息，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而忽略生生間的交流合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。最終傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)忽視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。生態(tài)化教學(xué)引入課堂，旨在改變傳統(tǒng)課堂中的教師話語(yǔ)權(quán)過(guò)多，，學(xué)生間交流意識(shí)淺薄以及知識(shí)為主線的非生態(tài)現(xiàn)象，使課堂逐漸向生態(tài)方向發(fā)展，這與英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的交流目標(biāo)是一致的。本文把生態(tài)觀點(diǎn)引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尋求改善課堂中存在的非生態(tài)現(xiàn)象。 英語(yǔ)生態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、合作、交流、對(duì)話的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生知識(shí)、技能與能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，關(guān)注師生的交流與可持續(xù)發(fā)展能力。最終提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力，達(dá)到學(xué)生間互動(dòng)對(duì)話、共同發(fā)展的目標(biāo)。因此，在英語(yǔ)課堂中引入生態(tài)觀點(diǎn)能為研究基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂提供一定的思路，具有較為重要的研究意義。 本文首先以生態(tài)視角分析課堂，總結(jié)生態(tài)課堂的系統(tǒng)整體性、開(kāi)放多樣性、共生協(xié)變性、動(dòng)態(tài)生成性和可持續(xù)發(fā)展特征；深度分析師生在英語(yǔ)生態(tài)課堂中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者角色，總結(jié)信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)以及生態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容；詳細(xì)闡述英語(yǔ)生態(tài)課堂中以知識(shí)、情感、能力、行為、文化和思維為主的教學(xué)鏈；最后基于教育生態(tài)學(xué)理論提出小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路與具體內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行反思總結(jié)。 論文結(jié)構(gòu)與研究主要內(nèi)容如下： 第一章介紹本文的研究背景、研究目標(biāo)和研究方法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)總結(jié)國(guó)內(nèi)外生態(tài)課堂及英語(yǔ)生態(tài)課堂的研究現(xiàn)狀并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，提出小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂研究的理論意義和實(shí)踐意義。 第二章針對(duì)所要構(gòu)建的小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂進(jìn)行理論分析探討。包括總結(jié)生態(tài)課堂的概念和特征，分析小學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。為探討小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂提供理論支持。 第三章梳理信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)成成分以及闡述小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂中存在的教學(xué)鏈。以此提出信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂設(shè)計(jì)，并描述在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的生態(tài)特征和師生的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和消費(fèi)者三角色表現(xiàn)。最后總結(jié)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的生態(tài)性原則。 第四章基于設(shè)計(jì)選取實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行實(shí)施，并加以細(xì)化說(shuō)明。最后對(duì)此實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，從而理清小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的主旨涵義。 第五章從整體上總結(jié)研究結(jié)果，從中反思不足，明確進(jìn)一步的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語(yǔ) 生態(tài)課堂 信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G623.31;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-16
• 1.3 研究目標(biāo)與研究方法16
• 1.3.1 研究目標(biāo)16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 研究意義16-18
• 第2章 小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的理論探討18-24
• 2.1 生態(tài)課堂特征及其理論定位18-23
• 2.1.1 生態(tài)課堂特征分析18-22
• 2.1.2 理論依據(jù)與定位22-23
• 2.2 小學(xué)生及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)23-24
• 第3章 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂設(shè)計(jì)24-37
• 3.1 小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)成分析24-29
• 3.1.1 課堂生態(tài)主體24-27
• 3.1.2 生態(tài)課堂環(huán)境27-28
• 3.1.3 英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容28-29
• 3.2 英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)鏈及其分析29-32
• 3.2.1 英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)鏈的含義29
• 3.2.2 英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)鏈成分解析29-32
• 3.3 小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂設(shè)計(jì)流程32-37
• 3.3.1 生態(tài)課堂設(shè)計(jì)32-35
• 3.3.2 案例設(shè)計(jì)35-37
• 第4章 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)施37-47
• 4.1 教學(xué)分析37-39
• 4.1.1 課前準(zhǔn)備37
• 4.1.2 教學(xué)內(nèi)容分析37-38
• 4.1.3 學(xué)習(xí)者特征分析38
• 4.1.4 教學(xué)目標(biāo)分析38-39
• 4.1.5 教學(xué)環(huán)境選擇39
• 4.2 教學(xué)過(guò)程39-45
• 4.3 教學(xué)反思45-47
• 第5章 結(jié)論與展望47-49
• 5.1 研究總結(jié)47-48
• 5.2 不足與展望48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 導(dǎo)師及作者簡(jiǎn)介52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：316407