本文關(guān)鍵詞：我國教育政策執(zhí)行力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：執(zhí)行力實證研究最早出現(xiàn)在企業(yè)管理中,后來才引入到公共管理領(lǐng)域。執(zhí)行力不僅在企業(yè)管理中有著重要的作用,而且對于教育領(lǐng)域的正常運(yùn)作,實現(xiàn)教育政策目標(biāo)及教育事業(yè)的快速、健康發(fā)展乃至提升一國的綜合實力具有重要的指導(dǎo)意義。換句話說,教育政策執(zhí)行力是加速教育政策內(nèi)容、精神實質(zhì)與實現(xiàn)教育政策目標(biāo)轉(zhuǎn)化的橋梁。隨著公共事務(wù)日趨復(fù)雜化,教育政策執(zhí)行力扮演著越來越重要的角色。它不僅是公共管理領(lǐng)域研究的重要課題,而且是教育政策執(zhí)行評價的綜合指標(biāo),更是衡量教育政策科學(xué)性的重要標(biāo)準(zhǔn)及教育政策目標(biāo)實現(xiàn)的重要依托。本文在教育政策執(zhí)行力的內(nèi)涵、構(gòu)成及特點剖析的基礎(chǔ)上,立足于我國當(dāng)前教育政策實踐,采用了文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法等方法研究我國教育政策執(zhí)行力,通過借鑒國外一些典型國家有關(guān)提升教育政策執(zhí)行力的措施及啟示,并在分析教育政策執(zhí)行力問題的表現(xiàn)及歸因基礎(chǔ)上,最終從教育政策目標(biāo)、教育政策執(zhí)行主體、教育政策目標(biāo)群體、教育政策執(zhí)行環(huán)境、教育政策執(zhí)行資源、教育政策執(zhí)行力評價、監(jiān)督體系這些角度入手,探析提升教育政策執(zhí)行力的策略。通過對教育政策執(zhí)行力的研究,更深層次解讀教育政策執(zhí)行力相關(guān)方面的內(nèi)容,有著深遠(yuǎn)理論價值與現(xiàn)實意義。它不僅有利于完善我國教育政策,破解教育政策執(zhí)行力的瓶頸,真正使教育政策執(zhí)行力到位,尋求更加有效方式實現(xiàn)教育政策目標(biāo),充分發(fā)揮教育政策執(zhí)行組織1+12的功效,從而使教育政策、教育政策目標(biāo)及教育政策執(zhí)行力三者達(dá)到相互作用、相互促進(jìn)的效果�？梢哉f,本研究不僅豐富教育政策的理論研究,而且有助于指導(dǎo)教育政策實踐,使教育政策實踐更具針對性與有效性。胡錦濤同志在十八大報告提出努力辦好人民滿意的教育,怎樣才是人民滿意的教育,它必然是以滿足公共利益需求作為教育政策的主線�？茖W(xué)的教育政策不僅要符合教育活動自身的規(guī)律,而且要體現(xiàn)以人為本的精神,關(guān)注公眾對教育政策的價值需求,這些最終通過教育政策執(zhí)行力體現(xiàn)出來。因此,提升教育政策執(zhí)行力是切實有效地貫徹教育政策、實現(xiàn)教育政策目標(biāo)的出發(fā)點與落腳點。
【關(guān)鍵詞】：教育政策 執(zhí)行力 提升 策略 公共政策
【學(xué)位授予單位】：福州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G520
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究綜述10-17
• 1.2.1 國外研究綜述11-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究綜述13-17
• 1.3 研究意義17
• 1.3.1 深化教育政策執(zhí)行力理論的研究17
• 1.3.2 為提升教育政策執(zhí)行力提供借鑒17
• 1.4 研究思路與方法17-18
• 1.4.1 研究思路17-18
• 1.4.2 研究方法18
• 1.5 研究內(nèi)容及創(chuàng)新點18-20
• 1.5.1 研究內(nèi)容18-19
• 1.5.2 創(chuàng)新點19-20
• 第二章 教育政策執(zhí)行力的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)20-30
• 2.1 教育政策執(zhí)行力的內(nèi)涵20-21
• 2.2 教育政策執(zhí)行力的構(gòu)成21-23
• 2.2.1 組織力21
• 2.2.2 接受力21-22
• 2.2.3 領(lǐng)悟力22
• 2.2.4 變通力22
• 2.2.5 協(xié)同力22-23
• 2.3 教育政策執(zhí)行力的特點23-25
• 2.3.1 目標(biāo)的導(dǎo)向性與前瞻性23
• 2.3.2 特殊性與綜合性的統(tǒng)一23
• 2.3.3 內(nèi)容的繼承性23-24
• 2.3.4 執(zhí)行的持續(xù)性24
• 2.3.5 影響的廣泛性與深遠(yuǎn)性24
• 2.3.6 時間的有限性24-25
• 2.4 教育政策執(zhí)行力的影響因素25-26
• 2.4.1 教育政策質(zhì)量25
• 2.4.2 教育政策執(zhí)行主體25
• 2.4.3 教育政策執(zhí)行客體25
• 2.4.4 教育政策執(zhí)行環(huán)境25-26
• 2.4.5 教育政策執(zhí)行資源26
• 2.4.6 教育政策執(zhí)行評估、監(jiān)督機(jī)制26
• 2.5 教育政策執(zhí)行力的相關(guān)理論基礎(chǔ)26-30
• 2.5.1 教育政策分析理論26-27
• 2.5.2 組織理論27
• 2.5.3 目標(biāo)管理理論27-28
• 2.5.4 人性理論28-30
• 第三章 提升教育政策執(zhí)行力的必要性與意義30-36
• 3.1 提升教育政策執(zhí)行力的必要性30-33
• 3.1.1 更好實現(xiàn)教育政策目標(biāo)的必然要求30-31
• 3.1.2 整合教育政策主客體利益的必然要求31
• 3.1.3 提高教育政策執(zhí)行者的執(zhí)行能力和責(zé)任意識的需要31-32
• 3.1.4 促進(jìn)教育政策執(zhí)行的原則性與靈活性相統(tǒng)一的內(nèi)在要求32
• 3.1.5 規(guī)避教育政策執(zhí)行偏差的需要32-33
• 3.2 提升教育政策執(zhí)行力的意義33-36
• 3.2.1 有利于促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展33
• 3.2.2 不斷完善教育政策的利器33-34
• 3.2.3 增強(qiáng)教育政策執(zhí)行組織的協(xié)同性34
• 3.2.4 強(qiáng)化教育政策執(zhí)行方式的創(chuàng)新性34-36
• 第四章 國外提升教育政策執(zhí)行力的措施與借鑒36-43
• 4.1 美國提升教育政策執(zhí)行力的措施36-38
• 4.1.1 不斷完善教育政策36-37
• 4.1.2 注重對教師的培訓(xùn)以及學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)37
• 4.1.3 貫徹教育平等原則37
• 4.1.4 保障教育政策執(zhí)行資源投入的穩(wěn)定性37-38
• 4.2 英國提升教育政策執(zhí)行力的措施38-39
• 4.2.1 突出教育政策的公益性38
• 4.2.2 重視師資力量38
• 4.2.3 擴(kuò)寬教育政策執(zhí)行資源渠道38-39
• 4.3 法國提升教育政策執(zhí)行力的措施39-40
• 4.3.1 提高教師隊伍素質(zhì)39
• 4.3.2 合理配置教育執(zhí)行資源39-40
• 4.3.3 增強(qiáng)教育政策執(zhí)行方式的靈活性40
• 4.4 日本提升教育政策執(zhí)行力的措施40-41
• 4.4.1 注重教育政策的質(zhì)量40
• 4.4.2 增強(qiáng)教育政策執(zhí)行方式的彈性40
• 4.4.3 發(fā)揮學(xué)生在教育政策執(zhí)行過程中的作用40-41
• 4.4.4 把學(xué)校教育與社會教育結(jié)合起來41
• 4.5 國外提升教育政策執(zhí)行力的借鑒41-43
• 4.5.1 結(jié)合本國教育發(fā)展的實際41-42
• 4.5.2 重視教育政策的科學(xué)性42
• 4.5.3 制定合理的教育政策目標(biāo)42
• 4.5.4 保障教育政策執(zhí)行資源尤其是經(jīng)費(fèi)來源多元化42-43
• 第五章 我國教育政策執(zhí)行力問題的表現(xiàn)及原因分析43-52
• 5.1 教育政策執(zhí)行力問題的表現(xiàn)43-46
• 5.1.1 教育政策執(zhí)行組織力不足43-44
• 5.1.2 教育政策接受力不強(qiáng)44
• 5.1.3 教育政策執(zhí)行領(lǐng)悟力不夠44-45
• 5.1.4 教育政策執(zhí)行變通力不強(qiáng)45
• 5.1.5 教育政策執(zhí)行協(xié)同力欠缺45-46
• 5.2 教育政策執(zhí)行力問題的原因分析46-52
• 5.2.1 教育政策目標(biāo)不夠清晰46-47
• 5.2.2 教育政策執(zhí)行者利益博弈47
• 5.2.3 教育政策執(zhí)行者素質(zhì)欠缺47-48
• 5.2.4 教育政策目標(biāo)群體對教育政策認(rèn)可度不高48-49
• 5.2.5 教育政策執(zhí)行環(huán)境的制約49-50
• 5.2.6 教育政策執(zhí)行資源的限制50
• 5.2.7 教育政策執(zhí)行力評價不完善50-51
• 5.2.8 教育政策執(zhí)行力監(jiān)督體系不健全51-52
• 第六章 提升教育政策執(zhí)行力的策略52-62
• 6.1 明晰教育政策目標(biāo)52-53
• 6.2 做好執(zhí)行機(jī)構(gòu)利益平衡工作53
• 6.3 提高教育政策執(zhí)行者的綜合素質(zhì)53-55
• 6.4 提高教育政策目標(biāo)群體對教育政策的認(rèn)可度55-56
• 6.4.1 加大教育政策的宣傳力度55
• 6.4.2 做好教育政策主體與目標(biāo)群體的利益整合工作55-56
• 6.5 優(yōu)化教育政策執(zhí)行的環(huán)境56-57
• 6.5.1 創(chuàng)建良好的教育政策執(zhí)行的政治環(huán)境56
• 6.5.2 塑造有利于教育政策目標(biāo)實現(xiàn)的執(zhí)行文化環(huán)境56-57
• 6.6 合理配置教育政策執(zhí)行資源57-58
• 6.6.1 保障教育政策執(zhí)行的資源供給58
• 6.6.2 暢通信息溝通渠道58
• 6.7 構(gòu)建教育政策執(zhí)行力的評價體系58-60
• 6.7.1 細(xì)化教育政策執(zhí)行能力的指標(biāo)59-60
• 6.7.2 構(gòu)建教育政策執(zhí)行力效果指標(biāo)60
• 6.8 健全教育政策執(zhí)行力的監(jiān)督體系60-62
• 6.8.1 完善權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督60-61
• 6.8.2 夯實行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督61
• 6.8.3 強(qiáng)化專業(yè)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督61
• 6.8.4 發(fā)揮社會監(jiān)督61-62
• 結(jié)論62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 致謝66-67
• 個人簡歷67

【相似文獻(xiàn)】

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