本文關(guān)鍵詞：基于微課的小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：數(shù)字媒體的迅速發(fā)展使媒介受眾愈來(lái)愈趨于低齡化，小學(xué)生過(guò)早的接觸各種媒體資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可能增長(zhǎng)知識(shí)同樣也可能迷失自我。為了讓小學(xué)生在媒介環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，促使他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程中形成獨(dú)立思考、善于思考和勤于思考的習(xí)慣，是每一個(gè)媒介教育者都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)。我國(guó)媒介素養(yǎng)教育學(xué)者對(duì)實(shí)施符合我國(guó)國(guó)情的媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷了十幾年的研究與探討，在理論方面，借助于國(guó)外的學(xué)習(xí)理論進(jìn)而建立起了具有中國(guó)特色的小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容，但在實(shí)踐方面仍然不是很完善。本文詳細(xì)介紹了小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程及特點(diǎn)。基于課程內(nèi)容主題突出等優(yōu)勢(shì)，契合微課的特點(diǎn)，嘗試提出利用微課開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容的教學(xué)形式。 通過(guò)文獻(xiàn)研究對(duì)媒介素養(yǎng)教育、微課相關(guān)概念和現(xiàn)狀進(jìn)行界定和總結(jié)，提出符合時(shí)代背景下的基于微課的小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的訪談中，探究小學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力；與一線小學(xué)教師進(jìn)行交談，了解教師對(duì)微課的認(rèn)可程度；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，，分析小學(xué)生關(guān)于媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀、教師關(guān)于微課的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況，總結(jié)基于微課的小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育設(shè)計(jì)原則及注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程的微課并實(shí)施，通過(guò)微反思，改進(jìn)教學(xué)。 本研究不僅完善了關(guān)于小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容體系，而且也豐富了小學(xué)生實(shí)施媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 媒介素養(yǎng)教育 設(shè)計(jì) 微課
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性8-9
• 1.1.2 微課給教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)9
• 1.2 研究目的及意義9-11
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究的意義10-11
• 1.3 研究框架與方法11-12
• 1.3.1 研究框架11-12
• 1.3.2 研究方法12
• 第二章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)12-19
• 2.1 媒介素養(yǎng)概念界定12-14
• 2.2 微課的概念及特點(diǎn)14-17
• 2.3 理論基礎(chǔ)17-19
• 第三章 小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)19-29
• 3.1 小學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查狀況19-21
• 3.1.1 小學(xué)生媒介素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查情況分析19-20
• 3.1.2 開(kāi)展小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性20-21
• 3.2 小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)21-29
• 3.2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念21-22
• 3.2.2 課程內(nèi)容培養(yǎng)的能力目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)22-24
• 3.2.3 課程內(nèi)容形式24-25
• 3.2.4 課程內(nèi)容的設(shè)置25-26
• 3.2.5 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)26-29
• 第四章 小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育微課教學(xué)的可行性分析29-36
• 4.1 小學(xué)教師關(guān)于微課認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的調(diào)查情況29-33
• 4.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容分析29-32
• 4.1.2 調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果32-33
• 4.2 微課對(duì)小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程開(kāi)展的作用33-36
• 4.2.1 微課教學(xué)推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育思維觀念的轉(zhuǎn)變34
• 4.2.2 微課完善小學(xué)媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容體系34
• 4.2.3 微課推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育教學(xué)方法的改革34-36
• 第五章 小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程的微課設(shè)計(jì)與實(shí)施36-47
• 5.1 小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育微課設(shè)計(jì)原則36-38
• 5.2 適用于小學(xué)生教師微課制作媒介素養(yǎng)教育的常用軟件38-39
• 5.3 小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育微課制作的注意事項(xiàng)和建議39-40
• 5.4 基于微課的小學(xué)生媒介素養(yǎng)課程教學(xué)案例研究40-47
• 5.4.1 媒介素養(yǎng)教學(xué)主題的選擇40-41
• 5.4.2 《今天你“宅”了嗎？》微教案設(shè)計(jì)41-42
• 5.4.3 微教學(xué)反思42-47
• 第六章 總結(jié)和展望47-48
• 6.1 總結(jié)47
• 6.2 研究的局限和展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄 151-52
• 附錄 252-53
• 附錄 353-55
• 致謝55-56
• 在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 余勝泉,毛芳;非正式學(xué)習(xí)——e-Learning研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域[J];電化教育研究;2005年10期

2 卜衛(wèi);論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法[J];現(xiàn)代傳播-北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào);1997年01期

3 余勝泉;;推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》解讀[J];中國(guó)電化教育;2012年05期

4 陳曉慧;劉鐵珊;趙鵬;;公民教育與媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)性研究[J];中國(guó)電化教育;2013年04期

5 陳曉慧;張哲;趙鵬;;基于公民教育視域的我國(guó)小學(xué)媒介素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[J];中國(guó)電化教育;2013年07期

6 黎加厚;;微課的含義與發(fā)展[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年04期

7 焦建利;;微課及其應(yīng)用與影響[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年04期

8 尋素華;;淺析微課程開(kāi)發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究[J];中國(guó)電化教育;2013年09期

9 張一川;錢揚(yáng)義;;國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2013年06期

10 徐靖程;;微課,開(kāi)啟教育“微”時(shí)代[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年04期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王秀成;和諧教育論[D];山東師范大學(xué);2009年

2 劉桂影;我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D];西南大學(xué);2013年

3 季海菊;新媒體時(shí)代高校思想政治教育研究[D];南京師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于微課的小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：307933