【摘要】：課程理解不但追求課程文本的"意義",而且追求課程文本的"意味"。追求課程文本的"意義"體現(xiàn)了課程理解的認(rèn)識(shí)論旨趣,它追求的是客觀化課程文本之中的作者意圖和課程文本所言及的事物本身;追求課程文本的"意味"則體現(xiàn)了課程理解的本體論旨趣,它追求的是課程文本之于讀者的生存所指示的可能性。兩種旨趣的不同決定了追求課程文本"意義"的方法有別于追求課程文本"意味"的方法:前者使用的主要是客觀的語(yǔ)言分析、心理分析和"文實(shí)互訓(xùn)法";后者使用的則主要是讀者與課程文本基于"問(wèn)—答"結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的對(duì)話。
[Abstract]:Curriculum understanding not only pursues the meaning of curriculum text, but also the meaning of curriculum text. The pursuit of "meaning" of curriculum text embodies the epistemological purport of curriculum understanding. What it pursues is the intention of the author in the course text and the object itself of the curriculum text. The pursuit of "meaning" of curriculum text embodies the ontological purport of curriculum understanding, and it pursues the possibility that curriculum text can indicate the reader's existence. The difference of two purport determines that the method of pursuing "meaning" of curriculum text is different from that of pursuing "meaning" of curriculum text: the former mainly uses objective language analysis, psychological analysis and "method of mutual training between literature and reality"; The latter mainly uses the dialogue between the reader and the course text based on the "Q-A" structure.
【作者單位】： 渤海大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：遼寧省教育廳人文社科一般項(xiàng)目《生命體驗(yàn)取向的課程設(shè)計(jì)研究》(項(xiàng)目編號(hào):W2011075)的研究成果
【分類號(hào)】：G423.04

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2304151