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教學改革境界論

發(fā)布時間:2018-08-26 10:03
【摘要】:以教學改革的存在意義和價值追求方式為標準,教學改革可劃分為四重境界:本能型教學改革、自然型教學改革、自覺型教學改革和價值追求型教學改革。實現教學改革四重境界的遞進和升華,改革主體可以從方法論、思維方式等角度進行完善和發(fā)展。
[Abstract]:The teaching reform can be divided into four levels: the instinctive teaching reform, the natural teaching reform, the conscious teaching reform and the value pursuit teaching reform. In order to realize the progressive and sublimation of the four-fold realm of teaching reform, the subject of reform can be perfected and developed from the angles of methodology and mode of thinking.
【作者單位】: 華中師范大學教育學院;
【基金】:武漢市教育科學研究院院博士資助項目《我們的教學改變了什么——國內課堂教學改革的理論分析與重塑》(項目編號:Wjkz201101) 全國教育科學規(guī)劃專項課題《高效課堂的理論與實踐研究:以武漢市為例》(課題編號:FIB110078) 中國教育學會“十二五”教育規(guī)劃課題《課堂教學結構變革研究》(課題編號:13061026B)的部分研究成果
【分類號】:G420

【共引文獻】

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9 楊秀\,

本文編號:2204516


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