【摘要】：數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)成了自我的延伸,通過關(guān)聯(lián)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的內(nèi)容支撐作用,也在無形中提升了自我的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。但網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)內(nèi)容的非線性呈現(xiàn)方式,無法避免信息超載、知識(shí)泡沫化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化和認(rèn)知的碎片化等問題,易造成學(xué)習(xí)者迷失學(xué)習(xí)方向、認(rèn)知超載、難以整合完整知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性還原。易造成學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷加劇,成了滋生淺層學(xué)習(xí)的溫床,難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的開展。通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)主義和建構(gòu)主義理論,分析在人際網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,知識(shí)的組織呈現(xiàn)和表征方式的變化,借此探討認(rèn)知策略(Cognitive Strategy)在社會(huì)知識(shí)平面無限擴(kuò)展的情況下,如何聚合碎片化內(nèi)容,提高深層次的信息加工、批判性的高階思維能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)遷移和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)模式和方法的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。
[Abstract]:Digital learning has brought a new learning experience, the network has become an extension of the self, through the network of social relations, expand the content of learning support, but also improve the learning and cognitive ability of their own. However, the nonlinear presentation of networked knowledge content can not avoid the problems of information overload, knowledge bubble, learning content miniaturization and cognitive fragmentation, which can easily lead to learners losing their learning direction and cognitive overload. It is difficult to integrate the complete knowledge structure to realize the systematic reduction of knowledge. It is easy to cause learners' cognitive burden to intensify and become a breeding ground for shallow learning, and it is difficult to carry out in-depth learning. By using the theories of relevance and constructivism, this paper analyzes the changes in the presentation and representation of knowledge in interpersonal networks and knowledge networks, and explores the situation that cognitive strategy expands infinitely in the plane of social knowledge. How to aggregate the fragmented content, improve the deep-level information processing, critical high-order thinking ability, realize knowledge transformation, knowledge transfer and active construction of knowledge, promote the realization and application of fragmentation learning mode and method.
【作者單位】： 浙江廣播電視大學(xué)開放與遠(yuǎn)程教育研究院;
【基金】：全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于微內(nèi)容的自組織學(xué)習(xí)模式研究”(課題編號(hào):136241411) 浙江省教育廳2013年度科研計(jì)劃項(xiàng)目“開放大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐研究——基于技術(shù)支持的協(xié)同教學(xué)”(課題編號(hào):Y201329006) 2014年浙江省高校教育科學(xué)規(guī)劃課題“開放大學(xué)多元化發(fā)展路徑選擇:基于應(yīng)用型地方高校建設(shè)的視角”(課題編號(hào):2014SCG189) 2014年度浙江省職業(yè)教育與成人教育協(xié)會(huì)科研課題“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下農(nóng)民大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式”(課題編號(hào):14-高08)
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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1 陳琦,張建偉;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);1998年01期

2 桑新民;李曙華;謝陽斌;;“喬布斯之問”的文化戰(zhàn)略解讀——在線課程新潮流的深層思考[J];開放教育研究;2013年03期

3 理查德E.梅耶;韓青青;柯麗丹;;面向意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2007年03期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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2 趙Z，

本文編號(hào)：2126604