【摘要】：起源于美國一流大學(xué)的慕課傳入我國后,對我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大震撼。但新的技術(shù)手段和教學(xué)模式的更新和使用,往往會受到來自傳統(tǒng)習(xí)慣、利益主體、心理定式、資金技術(shù)和管理機制等多方面的制約和束縛,成為其廣泛應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展的阻力。為此,要做好頂層設(shè)計、根植本土文化、把握精神內(nèi)涵、利用翻轉(zhuǎn)課堂、借力"三通兩平臺"、改革管理制度六方面的應(yīng)對策略,以期實現(xiàn)慕課在我國基礎(chǔ)教育本土化的應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展。
[Abstract]:After the introduction of the Mu lesson from one university in the United States , a great shock has been produced in the field of education in our country . However , the renewal and use of new technical means and teaching modes will often be restricted and restrained by many aspects , such as traditional customs , interests subject , psychological order , fund technology and management mechanism . Therefore , we should do well the top - level design , cultivate local culture , grasp the spirit connotation , use the turnover class , borrow the " three - way two platforms " and reform the management system six aspects of the coping strategies , with a view to realizing the application and sustainable development of basic education in our country .
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué);黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院;哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G434

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