本文選題：課程文化 + 社會(huì)本位�。� 參考：《南通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2014年02期

【摘要】：課程文化是在不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和進(jìn)化的過(guò)程中獲得其持續(xù)生命力的,是在教育進(jìn)步、社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素推動(dòng)下形成其基本價(jià)值取向的。根據(jù)約瑟夫的課程文化理論,社會(huì)本位課程文化可以視為一種內(nèi)容最為豐富和發(fā)展最為成熟的課程文化,強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)以社會(huì)需求或改革為核心,采取的是一種批判主義取向的課程價(jià)值立場(chǎng),體現(xiàn)了顯著的實(shí)用主義與民主主義傾向。實(shí)用主義課程文化秉持一種關(guān)注理論與實(shí)踐之間聯(lián)系的哲學(xué)傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以課程本身能夠應(yīng)用于真實(shí)世界作為原則,致力于通過(guò)完整的目的性活動(dòng),培養(yǎng)出擅長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的人才,從而將學(xué)校與職場(chǎng)聯(lián)接起來(lái)。民主主義課程文化倡導(dǎo)學(xué)生和教師的民主化生存與共處,致力于通過(guò)強(qiáng)調(diào)平等的權(quán)利、開(kāi)放的心態(tài)、自由的知識(shí)傳播環(huán)境以及多元化的溝通交流,在個(gè)體與群體之間建立起一種平衡。當(dāng)前,社會(huì)本位課程文化作為一種價(jià)值取向,一種時(shí)代潮流,已經(jīng)成為大學(xué)課程教學(xué)改革的基本導(dǎo)向。
[Abstract]:Curriculum culture gains its sustained vitality in the process of continuous movement, development and evolution, and forms its basic value orientation under the promotion of many factors, such as educational progress, social change and economic development. According to Joseph's curriculum culture theory, the society-oriented curriculum culture can be regarded as the most abundant and mature curriculum culture, which emphasizes that the curriculum should be based on social needs or reforms. It adopts a critique orientation of curriculum value and embodies a remarkable tendency of pragmatism and democracy. Pragmatism curriculum culture adheres to a philosophical tradition of paying close attention to the relationship between theory and practice, emphasizing that the teaching goal should be based on the principle that the curriculum itself can be applied to the real world and be committed to the adoption of complete purposeful activities. Train people who are good at finding and solving real problems and connect schools to the workplace. The democratic curriculum culture advocates the democratic existence and coexistence of students and teachers, and is committed to communicating through equal rights, an open mind, a free environment for the dissemination of knowledge, and diverse communication. Establish a balance between individuals and groups. At present, social-based curriculum culture as a value orientation, a trend of the times, has become the basic orientation of college curriculum teaching reform.
【作者單位】： 南京大學(xué)教育研究院;南通大學(xué)學(xué)生工作處;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(10BSH038) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(13YJA880101) 江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大課題(A/2011/10)
【分類號(hào)】：G423

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳洪月;;語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活——開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)初探[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2006年S1期

2 盧幫明;《汽輪機(jī)設(shè)備與系統(tǒng)》教改的探討[J];安徽電力職工大學(xué)學(xué)報(bào);2001年01期

3 趙含韞;社會(huì)互動(dòng)視野中的新型師生關(guān)系[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

4 李國(guó)慶;;從實(shí)用主義德育理論到品格教育——美國(guó)道德教育理論的演變[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

5 李海艷;;校園文化的隱性教育[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2005年04期

6 張秋嬋;;《安徽地域文化》課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2010年02期

7 谷賢林;國(guó)外兒童教育理論演進(jìn)探略[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年05期

8 汪才明;論道德需要與道德教育[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年05期

9 陳波;;人類教育終生化與陶行知的終生教育思想[J];愛(ài)滿天下;2003年02期

10 葛賢平;杜威道德教育思想評(píng)析[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 肖紹明;;教育學(xué)的話語(yǔ)分析轉(zhuǎn)向[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

2 龍佳解;蔣曉東;歐庭高;;論杜威的科學(xué)劃界觀[A];第二屆中國(guó)科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（博士卷）[C];2008年

3 單中惠;;趙祥麟與外國(guó)教育史研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

4 褚洪啟;;杜威的教育目的淺析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

5 方曉東;;試論杜威的兒童發(fā)展觀[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

6 李森;;西方關(guān)于人的學(xué)說(shuō)與教學(xué)動(dòng)力[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

7 李長(zhǎng)吉;常亞慧;;試論西方教學(xué)價(jià)值觀念的主要特點(diǎn)[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

8 張美云;;解讀《民主主義與教育》中的教學(xué)思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

9 要振生;;略論杜威的素質(zhì)教育觀[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

10 黃宇紅;;什么樣的教育家才是真正的教育家——杜威對(duì)我們的啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

2 孫峰;當(dāng)代中國(guó)德育價(jià)值觀的變革[D];陜西師范大學(xué);2010年

3 劉娜;哲學(xué)語(yǔ)用學(xué)視域中的教育實(shí)踐[D];南開(kāi)大學(xué);2010年

4 曹立新;思想政治工作情境研究[D];武漢大學(xué);2010年

5 宋秋英;全球化背景下中國(guó)教學(xué)論本土化問(wèn)題研究[D];首都師范大學(xué);2011年

6 周曉波;中美德育比較研究[D];吉林大學(xué);2011年

7 李新月;我國(guó)大學(xué)公民教育研究[D];華中科技大學(xué);2011年

8 王天平;追尋完整的人[D];西南大學(xué);2011年

9 皮軍功;幼兒生活教學(xué)論[D];西南大學(xué);2011年

10 田夏彪;文化認(rèn)同視域下大理白族教育互補(bǔ)機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 曹二玲;圖畫(huà)故事書(shū)翻譯研究[D];河北大學(xué);2009年

2 吳迪;試論情境型試卷——高考語(yǔ)文試卷的實(shí)用性研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 王滿玉;沈陽(yáng)市沈河區(qū)初中生命教育現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 王丹璐;中學(xué)德育活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策[D];遼寧師范大學(xué);2010年

5 張福英;黑龍江省青少年道德認(rèn)知發(fā)展及德育對(duì)策研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

6 程焱;杜威道德教育思想及對(duì)高校德育的啟示[D];大連理工大學(xué);2010年

7 高學(xué)明;預(yù)備數(shù)學(xué)教師與在職數(shù)學(xué)教師關(guān)于概率學(xué)科知識(shí)比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 陳余芳;高校思想政治理論教學(xué)存在經(jīng)驗(yàn)的缺位與對(duì)策[D];長(zhǎng)沙理工大學(xué);2010年

9 馬艷粉;導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響研究[D];江西師范大學(xué);2010年

10 薛小雷;近代以來(lái)中國(guó)學(xué)前教育向外國(guó)學(xué)習(xí)的歷史與經(jīng)驗(yàn)[D];江西師范大學(xué);2010年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉啟迪;課程文化:涵義、價(jià)值取向與建設(shè)策略[J];課程.教材.教法;2005年10期

2 金志遠(yuǎn);;課程文化:實(shí)質(zhì)、屬性與特征[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年11期

3 張文軍;;從控制的課程文化轉(zhuǎn)向自我負(fù)責(zé)的課程文化[J];全球教育展望;2005年06期

4 吳言;;課程文化建設(shè):內(nèi)涵與目標(biāo)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2005年04期

5 王琪;胡潔茹;;全球化背景下的課程文化建設(shè)[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2006年02期

6 宋文華;;課程文化失衡的社會(huì)學(xué)分析[J];內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào);2006年02期

7 陳衛(wèi)平;姚志宏;;構(gòu)建從控制走向自我負(fù)責(zé)的課程文化[J];基礎(chǔ)教育;2007年04期

8 王德如;;開(kāi)展課程文化自覺(jué)研究 推進(jìn)和諧課程文化建設(shè)[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2007年11期

9 王德如;;課程文化自覺(jué)的基本途徑[J];課程.教材.教法;2007年10期

10 劉燦;;芻議課程文化[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2007年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前3條

1 蘇國(guó)華;劉軍;;多元文化融合的課程文化[A];學(xué)校文化建設(shè)與策劃[C];2010年

2 郝德永;;課程與文化：一個(gè)后現(xiàn)代的檢視[A];遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獲獎(jiǎng)成果匯編（2003—2004年度）[C];2003年

3 何世祥;;教育需要什么樣的的情懷——江蘇錫山高級(jí)中學(xué)游學(xué)記[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語(yǔ)文建設(shè)卷2）[C];2013年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 馬瑜;昌吉市十小樹(shù)立課程文化新理念[N];昌吉日?qǐng)?bào);2007年

2 湖北省武漢楓葉教育園區(qū) 邱廣欣;課程文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

3 劉引;用文化視野實(shí)施新課程[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

4 馬家安 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程文化認(rèn)同[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

5 四川省綿陽(yáng)師院 王楠;從畫(huà)萍果看中、日、美老師的課程文化差異[N];中國(guó)教師報(bào);2004年

6 江蘇省教科所原所長(zhǎng) 成尚榮;地理形態(tài)與學(xué)校課程[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

7 河南省南陽(yáng)市臥龍區(qū)九隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高林;向改革者致敬[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

8 黃曉丹;課程改革要求教師具有專業(yè)素質(zhì)[N];四平日?qǐng)?bào);2013年

9 本報(bào)記者 褚清源;從第三代課改再出發(fā)[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

10 施家橋;諦聽(tīng)“和樂(lè)”拔節(jié)的聲音[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 范兆雄;課程文化發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2004年

2 王德如;論課程文化自覺(jué)[D];西南大學(xué);2007年

3 羅生全;符號(hào)權(quán)力支配下的課程文化資本運(yùn)作研究[D];西南大學(xué);2008年

4 姜新生;批判與建構(gòu)：學(xué)校課程文化研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

5 程紅兵;課程文化建設(shè)及其影響的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2010年

6 黃忠敬;知識(shí)·權(quán)力·控制[D];華東師范大學(xué);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 潘儀;基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程文化研究[D];天津師范大學(xué);2009年

2 朱環(huán);試論語(yǔ)文課程文化[D];四川師范大學(xué);2008年

3 趙楓;我國(guó)大學(xué)課程文化變革研究[D];山西大學(xué);2008年

4 程?hào)|海;關(guān)于課程文化民族性優(yōu)化研究的思考[D];陜西師范大學(xué);2010年

5 劉強(qiáng);課程文化的反思及超越[D];陜西師范大學(xué);2007年

6 靳璐;女性主義視野中的高職院校課程文化的建構(gòu)[D];廣西師范大學(xué);2011年

7 李冬梅;中國(guó)新加坡課程文化比較[D];東北師范大學(xué);2003年

8 張燕;論校本課程文化構(gòu)建[D];河南大學(xué);2010年

9 唐盈盈;民族貧困地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程文化的特殊性研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

10 趙朝暉;高等職業(yè)院校課程文化危機(jī)與重建研究[D];山東師范大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：2060680