發(fā)布時間：2018-06-19 06:39

  本文選題：美國 + 駐校型薄弱校師資�。� 參考：《外國教育研究》2014年04期

【摘要】：近年來,美國興起了駐校型薄弱校師資(UTR)培養(yǎng)項目,該項目與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)模式在培養(yǎng)對象與目標(biāo)、培養(yǎng)階段以及某些具體要求方面存在差別。UTR項目主要包括四方面的內(nèi)容,其開展要遵循四個實施原則,還需要從六個方面規(guī)范其質(zhì)量。目前,UTR項目的發(fā)展規(guī)模和影響力日益增大,在提高薄弱校教師的留任率和勝任力方面效果顯著。
[Abstract]:In recent years, the UTR-based weak school teacher training program has emerged in the United States. The project and the teacher Professional Development School (PDS) model are aimed at training the students and objectives. There are some differences in the cultivation stage and some specific requirements. There are mainly four aspects in the development of UTR project. To follow the four implementing principles, it is necessary to standardize its quality from six aspects. At present, the development scale and influence of UTR project is increasing day by day, and the effect is remarkable in improving the retention rate and competence of teachers in weak schools.
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年課題《新形勢下中美薄弱學(xué)校改造的比較研究》(課題批準(zhǔn)號:EDA110334)
【分類號】：G571.2

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本文編號：2038946