本文選題：非正式學(xué)習(xí) + 教師專業(yè)發(fā)展　； 參考：《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2014年10期

【摘要】：非正式學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)了重要的位置。本文基于非正式學(xué)習(xí)視角,以某高校新進(jìn)教師為例,研究教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的交互。結(jié)果顯示:教師整體網(wǎng)絡(luò)密度較小,教師交互頻次低,交互程度欠深入;子群內(nèi)部教師之間的交互比較頻繁,教師能夠深入開(kāi)展交互;子群之間的交互次數(shù)較高,許多子群共享的成員在子群之間交互上起到了良好的中介作用,加強(qiáng)了子群內(nèi)部成員和子群之間的交互。
[Abstract]:Informal learning plays an important role in teachers' professional development. Based on the perspective of informal learning, this paper studies the interaction of teachers in the online learning space by taking the new teachers in a university as an example. The results show that the overall network density of teachers is small, the frequency of teacher interaction is low, the interaction degree is not deep, the interaction between teachers within the subgroup is frequent, teachers can carry out interaction deeply, and the interaction between subgroups is high. Many members shared by subgroups play a good intermediary role in the interaction between subgroups and strengthen the interaction between members and subgroups within subgroups.
【作者單位】： 湖南科技學(xué)院信息技術(shù)與教育系;
【基金】：湖南省教育科學(xué)信息技術(shù)教育研究基地(湘教科研通[2012]32號(hào))研究成果 湖南科技學(xué)院“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的教師專業(yè)發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào):14XKY222)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G434;G451

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2026941